小學英語朗讀訓練的有效策略探討

廖美金

摘要：隨著我國教學改革的不斷推進，在進行小學英語教學過程中，針對于學生教育的素質要求提出了新的政策要求。按照這種新型教學工作開展中對于學生教育提出的新要求，小學英語教師在進行日常教學工作的開展和部署中，應該將朗讀訓練作為一項專門的學生訓練工作應用，確保在學生朗讀訓練過程中，能夠提升其英語學習興趣。鑒于此，本文針對小學英語朗讀訓練的有效策略應用進行了專門的研究。

關鍵詞：小學英語；朗讀訓練；有效策略

小學英語教育作為學生義務教育階段學習的重要性內容，在其教學工作的開展中，能夠借助專門的學習手段進行專門的教學工作部署，確保在其教學工作的部署和開展中，能夠將學生素質能力提升作為專門的學生教育培養工作，朗讀訓練作為一種提升學生語言素質的訓練方法，在這種教學工作開展背景下，得到了廣泛的應用和落實。本文研究的意義在于，通過對小學生英語朗讀訓練的有效策略應用研究，找到適合學生朗讀能力提升的訓練方法應用。

一、小學英語朗讀訓練開展的意義

在現代化學生教育工作的開展中，由于新教學改革體制的轉變，使得學生在進行學習過程中，其對應的學習興趣及學習效率應用都出現了明顯的改變。按照新課程改革教學中對于學生教育工作的開展需求，教師在進行學生教育工作的開展過程中，應該以培養學生的素質教育能力提升作為專門的學生培養方案設計應用。而小學生朗讀能力訓練作為培養學生素質能力提升的重要性方法，在其方法的應用過程中，應該通過多種途徑的朗讀訓練方法應用，拓展小學生朗讀訓練的學習資源。同時，作為小學英語教師，在面對不斷變化的教學環境，及日漸復雜的小學英語教學朗讀過程中，要運用現有的教學資源將學生朗讀訓練的素材盡量提升，只有在這種訓方法的實施下，才能提升小學英語朗讀水平。

二、小學英語朗讀訓練開展的有效策略應用

（一）加強對教材資源的應用分析

要想保障小學英語教學中，全面的將學生的朗讀能力培養起來，作為學生朗讀能力訓練的關鍵性因素，教材的應用對于提升小學生朗讀能力而言，具有重要性研究意義。在這種背景下的小學英語教學中，教師應該注重對教材中的應用資源進行全面的分析，通過對教材的應用分析，找到教材訓練學生朗讀的方法。在小學英語教材的編撰過程中，充分的考慮到學生在學習英語中存在的難題，將英語字母的語音發音標準，以及英語學習中各種因素的處理發音關系，進行了全面的分析和研究，借助這種研究，能夠讓教師在教材的研究中，找到學生朗讀訓練的方法及素材。例如，小學英語學習，每個學習模塊之后都有專門的拓展學習資源，教師完全可以將該部分資源作為學生朗讀訓練的素材進行應用。

（二）豐富學生的朗讀形式

朗讀是一項由心而生的文字處理形式，在進行英語朗讀過程中，學生應該全身心的投入到朗讀素材的應用中，只有保障在朗讀素材的應用中，能夠及時的將學生朗讀形式豐富。同時還能夠按照英語朗讀中的情感要求，將專門的情感應用到學生的英語朗讀培養中。作為小學英語教師，在進行學生朗讀成績評定過程中，應該嚴格的按照學生教育特色化發展方向，對學生朗讀工作的開展進行分析。借助小組合作閱讀評價形式，對整個英語學習中的朗讀資源進行優化分析，確保在朗讀資源的優化分析過程中，能夠為小學生英語朗讀資源的拓展提供條件。例如，針對于小學英語三年級下冊My family的朗讀訓練中，教師可以借助該課程學習中的知識學習內容，組建多種形式的朗讀課文展現形式。比如，角色化朗讀課文，情景化朗讀課文等。這種豐富的學生朗讀形式開展，目的在于學生朗讀開展過程中，能夠全面提升學生的朗讀水平，保障學生朗讀教育能夠全面性發揮出來。

（三）構建趣味性學生朗讀

小學英語教學不同于中學英語教學和高中英語教學，在小學英語教學過程中，學生的理解能力存在著一定的差異性，針對英語學習中的知識理解是不同的。并且在進行日常的學習中，教師對于小學生英語朗讀訓練的培養應該是從朝夕開始的。并且在小學英語教學工作的開展中，相關的學生朗讀過程中需要具有一定的趣味性，只有確保在豐富的趣味性朗讀訓練過程中，能夠將趣味性作為專門的學生朗讀訓練策略應用進行分析。例如，在進行小學生英語朗讀訓練過程中，教師為了提升小學生朗讀訓練興趣，因此，在進行朗讀訓練策略的應用中，教師應該將趣味性訓練作為專門的朗讀訓練策略應用，保障在趣味性朗讀訓練策略的應用中，能夠提升小學生的英語朗讀水平。作為小學英語教師，在目前多變的英語教學環境應用下，應該將趣味性朗讀訓練方法應用到現實的教學方法應用中，確保在該教學方法的實施管理下，能夠提升小學生英語朗讀能力。

（四）情景化設置，分角色朗讀

針對于小學生英語朗讀訓練策略的應用，教師為了提升整體的小學生朗讀訓練能力，在進行教學工作的開展過程中，應該將學生朗讀訓練策略應用，進行專門的拆分，確保在朗讀訓練拆分過程中，能夠將學生朗讀訓練的能力提升上來。按照這種教學形式的應用，在進行教學過程中，教師應該按照學生朗讀的需求，進行專門的角色化朗讀訓練。例如，在進行小學生英語朗讀訓練過程中，教師為了提升學生的朗讀訓練興趣，在進行教學朗讀訓練中，根據課文中的學習內容需求，將學生朗讀中的內容分解，選擇不同的人進行不同的角色扮演。將學生分別代表課文中的KangKang、DaMing、LingLing還有Tom讓不同的學生來扮演，在角色扮演過程中，學生能夠根據自身的特點去扮演不同的角色。在這種角色扮演及情景帶入教學方法的實施下，能夠全面提升小學英語朗讀水平，保障了教師在運用情景帶入教學法的應用過程中，能夠優化小學英語朗讀培養方案，提升學生朗讀能力。

結語：

綜上所述，在現代化復雜多變的小學英語教學環境影響下，針對于學生教育工作開展中的朗讀能力訓練，在整個教學工作的開展中起到越來越重要的作用。只有保障在小學英語教學過程中，能夠通過多種手段應用提升學生的英語學習興趣，進而在學習興趣的提升過程中，將英語朗讀訓練作為一項專門的教學內容進行分析，以便于找到適合小學生英語朗讀訓練的方法。

參考文獻：

[1]黃晶晶.小學低年級英語朗讀訓練策略探討[J].校園英語，2016，36（2）：121-123.

[2]趙艷.關于小學英語朗讀教學的實踐探討[J].小作家選刊，2017，14（34）：144-146.