把握教學(xué)策略，注重學(xué)生體驗(yàn)

陳春玉

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，是注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)，始于實(shí)踐，終于感悟的一種過(guò)程。如果在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生、文本、教師多邊互動(dòng)，便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生融合課本與自身感悟。因此教學(xué)中，我們的語(yǔ)文老師要注意把我教學(xué)策略，從學(xué)生體驗(yàn)出發(fā)，將枯燥乏味的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為自然活潑的生活體驗(yàn)，這樣課堂教學(xué)必然能取得良好的效果，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、情境渲染，讓學(xué)生在情感中體驗(yàn)

當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文有些內(nèi)容往往與學(xué)生生活距離甚遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間會(huì)有一定的隔閡。這時(shí)教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣的情境，把學(xué)生帶到特定的、或如詩(shī)如畫(huà)、或氣勢(shì)壯觀的情境中，將課文描繪的客觀事物和現(xiàn)象，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地渲染氣氛，使學(xué)生如身臨其境地體驗(yàn)課文的情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時(shí)，我便在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第9自然段的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè)，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè)，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與體驗(yàn)，使學(xué)生如身臨其境的體驗(yàn)課文的思想內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

二、注重朗讀，讓學(xué)生在感悟中體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍喿x教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化“自主閱讀”的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，有自己獨(dú)特的感受。蘇霍姆林斯基也說(shuō)，只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸動(dòng)人的情感世界。如教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》中，我努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感覺(jué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。朗讀中，學(xué)生通過(guò)朗讀時(shí)語(yǔ)氣的選擇、語(yǔ)速的變更、語(yǔ)調(diào)的起伏、語(yǔ)音的高低等再現(xiàn)文章所描繪嘎羧見(jiàn)到象鞍和憑吊戰(zhàn)場(chǎng)等的景象，體驗(yàn)嘎羧當(dāng)時(shí)那種激動(dòng)、興奮的心情，切實(shí)做到在朗讀中有所體驗(yàn)。教師則在旁邊給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)：或描述畫(huà)面、提示情況，或挖掘內(nèi)涵，或渲染氣氛，做到步步推進(jìn)、層層深入。這堂課，學(xué)生在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到情感的熏陶。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)

美國(guó)著名教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。是的，教材中的大多數(shù)課文都來(lái)自于生活，小學(xué)生雖然年齡小，但他們也已有了一定的生活經(jīng)歷，腦海中已存儲(chǔ)了不少與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。教學(xué)中，我們可以激活貯存在學(xué)生腦海中的相似的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。引導(dǎo)其聯(lián)想，在具體感知的基礎(chǔ)上獲得情感體驗(yàn)。這樣，習(xí)作與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也就下筆如有神了。

心理學(xué)家羅杰斯指出：有利于學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。因此，在課堂教學(xué)中教師還可以努力給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以借助于情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，從而加深對(duì)課文的感悟。

四、角色體驗(yàn)，讓學(xué)生在理解中體驗(yàn)

《語(yǔ)文課標(biāo)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”不錯(cuò)，學(xué)生閱讀的作品，大部分是文學(xué)作品，往往有著生動(dòng)的人物形象（或擬人化的動(dòng)植物形象），每個(gè)人物形象，就是具體可感的特定的角色，我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)探究性閱讀的能力。如《少年閏土》一文中，閏土和魯迅分別時(shí)，他們可能會(huì)說(shuō)些什么，我便讓學(xué)生聯(lián)系上下文，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色體驗(yàn)，在想象和填補(bǔ)空白的過(guò)程中，既體會(huì)到了人物的思想感情，又加深了對(duì)課文的理解。

角色體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，即所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。有的課文中人物的語(yǔ)言常常出現(xiàn)不完整的情況，或因?yàn)槟撤N原因欲言又止，或因?yàn)樯刮o(wú)法說(shuō)下去，造成人物的語(yǔ)言空白。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象力，通過(guò)角色體驗(yàn)，深入理解課文。

五、拓展時(shí)空，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

杜郎口流行一句話：“我聽(tīng)了，我會(huì)忘記；我看了，我會(huì)記住；我做了，我會(huì)創(chuàng)造”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐是教師無(wú)法代替的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中化被動(dòng)體驗(yàn)為主動(dòng)體驗(yàn)，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從中領(lǐng)悟生活的真諦。教學(xué)中，我注意把體驗(yàn)納入學(xué)生作業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生拓展時(shí)空，面向自然，走向社會(huì)，進(jìn)一步提升自身體驗(yàn)。比如講完“遨游漢字王國(guó)”內(nèi)容后，我便布置學(xué)生編寫(xiě)一期漢字手抄報(bào)；學(xué)習(xí)“父母之愛(ài)”課文，同時(shí)開(kāi)展“感恩父母”系列活動(dòng)，進(jìn)而拓展到家里與家長(zhǎng)一起完成；上完“永遠(yuǎn)的童年”，推薦學(xué)生看《城南舊事》、《童年》等等。此外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況自定作業(yè)內(nèi)容，自選作業(yè)形式，也可以和老師一起來(lái)編題，一起來(lái)設(shè)定作業(yè)的各項(xiàng)要求。這樣的作業(yè)，學(xué)生探究興趣更濃，參與的積極性更高。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生一些空間，讓他們自己去馳騁；多給學(xué)生一點(diǎn)問(wèn)題，讓他們自己去探索；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇……

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)思維創(chuàng)造性具有重要的意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)閱讀要“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”“珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中把握教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，將是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一條通徑，也是學(xué)生提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)一條捷徑。

相信，把握教學(xué)策略，注重學(xué)生體驗(yàn)，并且持之以恒，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)迎來(lái)一個(gè)美好的明天。

本文系：福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2014年度課題“小學(xué)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究FJJK14-320”研究成果。