探索在Flash教學中激發學生興趣的方法

李會玲

（河南牧業經濟學院，河南 鄭州 450044）

1 引言

Flash軟件是一種具有專業性的用于動畫制作的工具。借助Flash軟件，可以制作出圖文并茂的二維動畫。大型的動畫制作是一個綜合性較強的系統工程，主要包括場景、腳本語言、符號等諸多內容，為了學習好Flash制作，學生就必須主動地參與到學習過程中，而且還要積累大量的實踐經驗。只有學生的興趣被激發，才能更好地投入到Flash動畫制作過程中。接下來的文章中，將重點圍繞提高學生Flash學習興趣的方法展開論述。

2 新課的導入

教師在教學的過程中，可以引發學生興趣的關鍵性因素有很多，比如，有效地導入新課，引入主題,開放自主、生動活潑的學習活動等，可以充分調動學生的學習熱情，引起他們的學習積極性和強烈的求知欲望。比如，在教授第一堂Flash課程的時候，很多學生根本就不知道什么是Flash，這個時候教師不用著急講解什么是Flash，可以先問問同學們喜歡看電視嗎？喜歡上網嗎？通過這樣的問題，激發同學們的興致，這個時候再繼續引導同學們往下探究，同學們上網瀏覽網頁嗎？同學們想不想通過自己的雙手來制作漂亮的網頁和動畫？基本上沒有說不想學的。這樣就引出了教師的教學目的——什么是Flash，所以教師平時要多探究如何更好地調動學生的學習興趣，如何激發學生的主觀能動性，進而引入教學情境，更好地培養學生的學習興趣和學習熱情[1]。

3 從學生的愛好入手

現在很多學生對于上網聊天、上網打游戲十分感興趣，那是因為這些中專學生在中學上學的時候，大多數學習成績不理想，所以選擇了中專，這些學生中有很大一批厭倦學習。這個時候，如果教師在課堂上教授Flash制作的基本操作，如按鈕設置，那么絕大部分同學就會很本能地排斥這節課，這樣學生和教師之間沒有互動，也就達不到預期的教學結果，教師也就很難完成教學任務。所以教師可以換一種方法，在講解的時候先不要進入主題，可以先利用按鈕設置一個可以互動的小動畫，在上課的時候通過局域網傳給每一個學生，可以和同學們說，這一節課咱們先玩一個小游戲，同學們會感到很好奇，因為只要一提到玩游戲，絕大多數同學會很感興趣，當把游戲發給他們的時候，他們也會很有興趣地玩起來，玩了幾分鐘之后，設置的按鈕不能用，就會有學生問老師，這個時候教師就可以引出這節課的教學目標，如何讓按鈕動起來，這個時候大部分同學的積極性都被調動起來了，自然能達到很好的教學效果[2]。

4 做到分層教學

在不同的生活環境中，每個人都會形成不同的性格，并逐漸發展成感知、思維、想象、情感、氣質等方面獨特品質，不僅會形成自己獨特的個性，更會獲得不同的技能，形成不同的特長，這就是個體的差異性。老師要根據每個學生不同的特點因材施教，使每個學生都有展示自己能力的機會，培養學生的創造性能力，鼓勵學生創新。例如，要求學生們制作一個大風車的旋轉動畫，可以給學生們制定不同的目標，有的學生制作出類似的旋轉效果，有的學生制作出自己喜歡的動畫效果。在課堂上，讓每個學生認真觀看和學習，從中取長補短，教師在實施教學目標的時候也要分層次，善于發現每個學生身上的閃光點，利用他們的長處，讓學生體驗到自身的價值和潛力，幫助他們重新獲得勇氣和信心[3]。

5 將所學知識與實際運用相結合

在計算機課堂上激發學生學習熱情和學習興趣的重要手段之一，就是將知識和計算機實際中的應用結合起來。理論和實踐相結合，學以致用是任何一門學科所追求的目標。在講解Flash的時候，教師可以利用網絡游戲來激發學生的學習興趣，比如在講解文字特效的時候，讓學生們做一個網絡動畫，通過演示網絡動畫來表現需要教授的文字特效，這樣，同學們的注意力就容易集中起來，在進行講解文字特效的時候就可以順利地完成教學任務[4]。

6 引導學生掌握思考的方式，提高分析問題的能力

教育的主要目的在于采用多種方式來促進學生的成長和發展，完善學生的身心健康。通過給學生制定目標，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，多采用鼓勵的方式來培養學生的自信心。比如，學生在使用Flash制作動畫的時候，并不懂如何去思考問題，教師可以通過組織學生參加一些主題活動，來打開學生的思維，多培養學生遇到問題時候的應變能力，讓學生學會思考如何解決問題[5]。對于學生提出的解決方案，要加以鼓勵，并且對于有創造性的見解要在班級內部進行分享和推廣，讓大家一起來分享學習帶來的快樂。比如在講授探照燈效果一課時，先讓學生觀看事先準備好的幻燈片，然后給學生20分鐘的思考時間，然后每個人發言分享學到的東西、個人體會等。教師可以提出問題加以引導：這個效果使用什么樣的圖層，每個圖層之間有什么聯系？受到啟發的學生就會根據已有的知識去思考答案并且構建其中的聯系。這些效果和學過的哪些例子類似？然后通過展示電影文字中的相關影片去打開學生的思維，有了這個信息提示之后，學生會立即發現這兩個例子之間的關系，即均需以一張圖片為底圖，運用了“遮蔽”層，但“遮蔽”層的內容與運動方式不同。教師要善于啟發學生們的智力區域，促使學生把所學知識應用到實踐中去，將理論與實踐相結合，通過不斷的強化訓練，使學生的思維從根本上發生轉變，這樣才有可能提高學生的自主學習能力[6]。

7 發掘學習的多種渠道，提高解決問題的能力

教師在教學的過程中應該讓學生展現自己的能力，積極表現自我，給學生提供充足的合作交流的機會，通過和其他同伴的交流，從與同學的交流中獲得啟發。同學之間取長補短優勢互補，并加以融會貫通，一起探討解決問題的方法和方式，尋找最佳的解決途徑。學生們不但要參與進來，更重要的是讓學生在這個過程中學會知識，提高能力，學會合作，學會研究，體驗解決問題的各種方式。如果學生想通過設計動畫來達到某一個效果，但是又不知道該如何去做，這個時候教師不可以直接給予答案，而是起到一個輔助的作用，給學生有建設性的意見或者是能夠有效解決問題的方式，在合適的時候進行恰當的指導，充分把學生所學的所有知識調動起來，利用積累的經驗尋找最佳的解決方式，可以引導學生：“這個問題我好像記得某某同學做過類似的案例，你可以與他討論一下。”這樣通過引導可以開發學生的思維，使學生感覺解決問題的渠道有很多，除了找老師請教之外，還可以通過網絡、圖書館等方式去解決問題，這就是我們經常說的，授人以魚不如授人以漁[7]。