校園類APP發(fā)展研究綜述

貴州師范學(xué)院 袁玲玲 楊秀麗

1.校園類APP的概述

1.1 校園類APP的研究背景

自2007年6月，美國蘋果公司生產(chǎn)的iPhone手機(jī)投入市場，這款手機(jī)突破性的融入了多項(xiàng)個(gè)人電腦的多項(xiàng)功能，將手機(jī)的智能性提到了一個(gè)前所未有的高度，同時(shí)也帶動(dòng)了我國的各個(gè)品牌智能手機(jī)的發(fā)展，隨后，智能手機(jī)開始占據(jù)整個(gè)中國市場。據(jù)中國工業(yè)和信息化部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2012年11月底，中國手機(jī)用戶人數(shù)達(dá)11.04億，這意味著約82%的中國人是手機(jī)用戶，而目前，可以說整個(gè)中國是人手一部手機(jī)，且絕大多數(shù)使用的是智能手機(jī)。人們的交往方式從傳統(tǒng)走街串巷漸漸演變成以QQ空間、朋友圈、微博、貼吧等為代表的網(wǎng)絡(luò)社交媒體，通過這些擴(kuò)大了人們的社交圈，豐富了人們的交流方式。由社交圈以及網(wǎng)絡(luò)購物所衍生的各種次生產(chǎn)物漸漸的成為整個(gè)時(shí)代的主流，將各種功能綜合在一起，使得通訊功能、了解時(shí)事、社交平臺(tái)、生活服務(wù)、游戲娛樂等多項(xiàng)功能揉為一體，形成了專門針對大學(xué)生群體的生活指南APP。

1.2 APP發(fā)展歷程概況

APP雛形最早應(yīng)用在手機(jī)里只是內(nèi)置的簡單游戲形式，用戶無法對其卸載。隨著手機(jī)硬件設(shè)備及編程技術(shù)的更新?lián)Q代，2008年蘋果手機(jī)開創(chuàng)的蘋果商店上線，用戶可以自由安裝及卸載一些應(yīng)用程序。當(dāng)手機(jī)發(fā)展至今天的智能手機(jī)，強(qiáng)大的操作系統(tǒng)及界面操作，APP開發(fā)提供的產(chǎn)品及服務(wù)越來越細(xì)化。

高谷蘭（2014）通過對移動(dòng)應(yīng)用未來的展望及理論分析，將APP分為六大類別：通信溝通、媒體傳播、生活輔助、休閑娛樂、工具支持、行業(yè)應(yīng)用。鄭來德（2016）在此基礎(chǔ)上按功能設(shè)定主要分為校園資訊、信息查詢、生活服務(wù)和本地交友四類；按開發(fā)方的類型分為官方開發(fā)型、第三方開發(fā)通用型以及學(xué)生自主研發(fā)型三種類型。針對2016年各類APP應(yīng)用如春筍般的出現(xiàn)，《互聯(lián)網(wǎng)周刊》公布了15大領(lǐng)域的66個(gè)分類榜單。

2.關(guān)于高校大學(xué)生APP研究概況

2.1 關(guān)于高校信息化建APP的應(yīng)用研究

除了針對大學(xué)生個(gè)人需求服務(wù)的APP研究，不少學(xué)者對高校各方面的信息化建設(shè)提出了設(shè)想。劉晨（2015）認(rèn)為傳統(tǒng)的體育資源管理方式仍然相對落后，如：體育選課、考勤、課程考核形式老化，十幾年未曾改變；體育場館人工收費(fèi)，場地、資產(chǎn)較多，管理混亂；缺少有效的監(jiān)督考核學(xué)生課外活動(dòng)的方法手段，體質(zhì)測試的流程設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)管理有待優(yōu)化等問題，電子信息化技術(shù)引起體育教育理念與管理手段的革新，借助智能移動(dòng)終端，設(shè)計(jì)的高校體育手機(jī)APP功能主要有三個(gè)模塊：體育教學(xué)、精準(zhǔn)信息推送、課外鍛煉考核。顧一鳴，施慶暉（2015）希望通過校園APP這種新媒體工具的優(yōu)勢，服務(wù)于高校學(xué)生管理工作。韋軍，徐仁元（2015）基于校園微信公眾平臺(tái)及APP技術(shù)，試圖探索大學(xué)生思想政治工作的新途徑，利用這種互動(dòng)自媒體活動(dòng)推進(jìn)高校大學(xué)生黨建及共青團(tuán)工作，做好高校學(xué)生思想政治工作。除此之外，全國各高校紛紛利用微信公眾平臺(tái)或自建APP客戶端，讓學(xué)生及公眾及時(shí)了解相關(guān)信息，關(guān)注學(xué)校、組織的發(fā)展。

國外高校對APP技術(shù)的研究和應(yīng)用更為成熟。早在2008年美國阿比利大學(xué)就進(jìn)行了“移動(dòng)校園”和“掌上校園”項(xiàng)目開發(fā)；2009年美國西北大學(xué)就使用APP讓學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)漢語課程，可查找單詞、聽發(fā)音、跟蹤筆畫順序；2010年美國博伊西州立大學(xué)利用移動(dòng)技術(shù)開展跨校園的教學(xué)、學(xué)習(xí)分配；2014年，美國教師利用APP發(fā)布家庭作業(yè)、發(fā)布短小調(diào)查問卷等；2016年蘋果宣布系統(tǒng)更新升級(jí)，給課堂教學(xué)、教師、學(xué)生帶來全新教學(xué)平臺(tái)體驗(yàn)。

2.2 關(guān)于校園類APP在高校中的應(yīng)用

大學(xué)生們年輕、易于嘗試并接受新興事物，對于APP的使用及推廣不遺余力，在他們的手機(jī)里總能看見一些熱門APP應(yīng)用，除此之外商家專門研發(fā)針對高校大學(xué)生的應(yīng)用，如已在學(xué)生圈中大熱的超級(jí)課程表、完美校園商業(yè)APP。

孫凈宇、李澈（2014）從校園APP基本概念、運(yùn)營模式、推動(dòng)因素和發(fā)展前景等方面對高校校園發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出學(xué)校給予必要支持，同時(shí)防止運(yùn)營團(tuán)隊(duì)管理不善導(dǎo)致個(gè)人信息泄露被不法分子所獲。吉應(yīng)強(qiáng)，李勇威（2017）根據(jù)學(xué)生日常生活所需的各類信息，構(gòu)想一款名為“校園精靈”的APP應(yīng)用，提供查詢服務(wù)、社交平臺(tái)、宿舍小店、圖書館服務(wù)、食堂外賣、資訊服務(wù)等內(nèi)容。如今借助信息技術(shù)，與傳統(tǒng)的一堂課相比信息量變得十分龐大，學(xué)生需要一邊聽課接受大量信息一邊快速記筆記，學(xué)生無法記錄完整，雖然可以用手機(jī)快速拍下筆記，但大部分的學(xué)生并沒有對照片筆記進(jìn)行進(jìn)一步的整理和加工，葛臻（2016）針對這種情況，提出課堂筆記APP的設(shè)想，具備課堂拍照、錄音筆記、學(xué)習(xí)札記、修改整理等功能。楊玉（2016）則根據(jù)在校大學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)熱情及校園周邊傳統(tǒng)零售店的商業(yè)需求，提出整合校園創(chuàng)業(yè)資源的O2O模式，設(shè)計(jì)一款基礎(chǔ)O2O模式的校園APP軟件。

2.3 校園APP在高校社團(tuán)的應(yīng)用體現(xiàn)

黃寧（2006）指出高校學(xué)生社團(tuán)具有思想教育、群體凝聚、文化再殖和教育導(dǎo)向等功能，但面臨發(fā)展不平衡、物質(zhì)基礎(chǔ)差、制度松散等困境，因此要健全制度 、強(qiáng)化管理 , 營造社團(tuán)建設(shè)的良好外部條件。歐陽大文（2007）對中美高校學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行比較研究，從歷史起源來說美國早于中國 ，從發(fā)展現(xiàn)狀相比無論是數(shù)量與種類、規(guī)模與層次還是作用與影響，美國都優(yōu)于中國，此外還從社團(tuán)管理的方方面面進(jìn)行對比，為我國高校社團(tuán)的發(fā)展提供借鑒及對策。蔣芙蓉（2011）則從大學(xué)生社團(tuán)參與經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)力關(guān)系的角度來闡述大學(xué)生社團(tuán)的意義。史洪存，孫政（2010）希望根據(jù)高校社團(tuán)存在的問題，整合好社團(tuán)資源，發(fā)揮好社團(tuán)的優(yōu)勢資源互補(bǔ)。為幫助社團(tuán)更好的發(fā)展，高校研發(fā)團(tuán)隊(duì)以及商業(yè)組織研發(fā)出多款社團(tuán)類的APP，如“社團(tuán)家”、“社團(tuán)助手”、“高校社團(tuán)在線”等APP，讓大學(xué)生可通過APP更好管理社團(tuán)，讓社團(tuán)與社員之間的關(guān)系更加緊密，提高社團(tuán)的管理效率。

3.總體評(píng)價(jià)

綜上所述，多位學(xué)者對于校園類APP的研究是比較系統(tǒng)的，但筆者認(rèn)為對于校園類APP的研究仍有提升的空間，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是對于校園類APP的理論研究較為薄弱，缺乏數(shù)據(jù)支撐；二是對于校園類APP的應(yīng)用研究不夠全面，仍需深入調(diào)查繼續(xù)探索校園類APP的發(fā)展道路；三是沒有形成具體的理論體系，對于校園類APP的研究仍處于淺顯層面。為進(jìn)一步推動(dòng)校園類APP的發(fā)展，筆者認(rèn)為在往后的研究中，要深入市場調(diào)查，建立健全校園APP的應(yīng)用體系，將理論研究與實(shí)踐結(jié)合，探尋校園類APP發(fā)展的新道路。

[1]高谷蘭.“愛社團(tuán)”手機(jī)APP交互設(shè)計(jì)[D].昆明:昆明理工大學(xué),2014.

[2]韋軍,徐仁元,陳宏林,王培培.基于校園微信公眾平臺(tái)及APP技術(shù)探索大學(xué)生思想政治工作新途徑[J].吉林大學(xué)教育中心,2016.

[3]黃寧.當(dāng)前高校社團(tuán)面臨的困境與對策研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào),2016.

[4]吉應(yīng)強(qiáng),李勇威,劉澤賢,余麗瓊.基于Android的校園學(xué)生信息服務(wù)app——校園精靈的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].廣東:廣東石油化工學(xué)院,2017.