現代學徒制下《電子測量技術》教學改革

景琴琴，斯蕓蕓，張麗艷

（重慶能源職業學院汽車與信息工程系，重慶，402260）

0 引言

我國職業教育經過多年的改革實踐，校企合作、工學結合的人才培養模式已成為我國高職教育教學的主旋律，職業教育為社會經濟的發展做出巨大的貢獻。隨著我國產業結構調整、企業轉型與技術升級，校企合作的緊密性和工學結合的操作性遇到了挑戰。現代學徒制是現代職業教育制度的重要補充，也是破解職業教育校企合作難題的選擇之一，而課程教學是現代學徒制中教與學的紐帶。科學地開發項目、優化課程體系，實施符合項目特征的課程教學，才能真正體現現代學徒制的優勢并取得成效。在高職院校內，電子測量技術作為電子類專業學生必修的一門專業基礎課程，是典型的課程，里面包含了項目教學。最近幾年，電子測量技術和測量儀器都在快速更新，與之相應的日常教學也應跟緊形勢。采納新式學徒制，在更高層次上培育出全新人才，校企應當聯合，共同培育出擁有更高實踐水準的電子類人才。

1 現代學徒制課程的特征

實施現代學徒制的根本目的是創造教學場所與工作場所相統一的情境，將實際工作內容（任務）轉化為學習內容，使工作任務項目化，實現現代職業教育中理論與實踐有機結合、知識與能力有機結合，以項目引領知識學習與能力培養，以工作活動為主要學習方式。現代學徒制項目課程呈現以下新的特征。

1.1 新式學徒制中，學生擁有雙重的導師。

對于理論講解，教師應為導師；對于動手實踐，企業的師傅也被看作導師。在雙重模式下，既傳遞了根本的知識，又培育出真正的動手技能。針對于電子測量技術課程來說，某些信息很難單純依托講授來傳遞，這時就要注重實踐。例如：電子測量技術中的在線測試，理論講解很難讓學生掌握其中的知識和技能，但是經過現場講解和實際操作，學生就可以形象地學到相關知識和技能。

1.2 高職學生同時也擁有了學徒身份。

在新式機制下，學生 擁有雙重身份。在學校進修時，應能完成設定好的學習任務；面對企業實訓，又要完成任務，認真跟隨師傅去操作。同時，新式機制也增設了必備的津貼，提供經費支持。學徒制覆蓋了高職及中職，也適合轉崗培訓。對于企業職員，也可選取新階段內的學徒制。

1.3 以能力本位的學習目標。

現代學徒制體現了能力為本的教育思想，按照職業技能要求，提供相應的學習載體（課程）。課程強調知識、技能和素質三位一體的教育目標，促進學生職業能力、持續發展能力和創新能力的養成。

1.4 以工作任務為導向的學習內容。

現代學徒制課程旨在把學習者導向工作體系，培養能勝任工作崗位的人才。工作體系是一個實踐體系，這種體系圍繞工作目標的達成，按照工作任務之間的相關性組織，最終構成一個完整的工作過程。在工作實踐過程中獲得知識（包括理論知識和實踐技能），其完全出于工作任務達成的需要，附著于工作過程是知識存在的基本形態。

2 現代學徒制下電子測量技術課程教學方法和教學手段多元化

我校電子工藝與管理專業作為現代學徒制人才培養的試點專業，而電子測量技術課程作為電子工藝與管理專業的一門實踐性很強的技術應用型課程，在現代學徒制下探索電子測量技術課程教學方法和手段顯得尤為重要。

2.1 利用信息化教育技術進行教學。

例如：在ppt課件中除了加入適當的圖片、動畫設計、視頻、相應的學習和交流網站、推薦的經典教材等之外，還可以加入微課程制作、電子測量仿真軟件教學平臺等。另外視頻資源一定要豐富和最新，比如加入電子產品商的最新產品參數和使用視頻，微課程制作和電子測量仿真不僅是老師精心制造和仿真的結果，也要求學生參與到微課程的制作和電子測量仿真過程中，通過這些手段加深學生對所學知識的理解。

2.2 教學過程中融入項目式教學。

利用現代學徒制學生培養模式的條件，電子測量技術課程中部分內容可以在企業中進行，將課程內容以項目的形式劃分為多個任務，最終通過學生完成項目任務來實現理論技能一體化。比如學習通用電子計數器的組成、工作原理和操作方法，可以在企業通用電子計數器的一線生產過程中學習，首先企業技能導師和理論知識導師商量好給學生布置相關的工作任務；其次企業實踐技能導師示范讓學生學習相關技能，理論知識導師講解工作中相關理論知識，即讓學生在實踐技能導師和理論知識導師的示范指導下理解工作任務；最后學生獨立完成工作任務，提升學生的理解力和興趣。整個工作完成之后學生在實際工作中獲得課程中理論知識，職業技能和職業素養。整個項目完成之后專業教師總結這部分理論知識，示范電子計數器的具體實際操作，學生開始電子計數器的實際操作，通過之前的切身工作學生可以更好地理解和操作儀器。

2.3 采用“以賽促學”教學法。

每學期舉辦一次電子設計競賽，充分利用開放式創新實訓室的條件、因侖學習班的氛圍和電子測量技術等專業課程所學的理論知識和實踐能力，可以讓學生制造簡單的正弦信號發生器、電子計數器和萬用表等，鼓勵每個同學參加，學生在進行設計的過程中，會主動學習電路設計原理，達到以賽促學的效果。

2.4 采用“參與式”教學法。

利用電子測量技術精品在線開放課程和現代學徒制下《電子測量技術》教學方法探索項目的條件，教師可以尋找學生共同建設精品在線開放課程，主要借助《電子測量技術》精品在線開放課程的討論區布置一些教材上沒有涉及的知識，或者布置學生學習開放課程相關的視頻內容，讓學生參與討論或者回答老師提出的問題，學生必然會進行資料查找、文獻查閱的工作，并且認真地觀看老師布置的視頻內容，同時學生也可以發布自己學習和掌握的課外電子測量儀器設備的知識，這樣電子測量技術課程中的許多內容學生已經了解，也避免了老師講，學生聽的傳統教學方法，增加學生學習的興趣和成就感。

3 現代學徒制下電子測量技術課程質量評價

現代學徒制下電子測量技術課程評價的主體由單一的專業教師評價變成課程專家、行業專家、專業教師和學生互評。評價體系包括評價標準和評價方式。

評價是從學生學業的評價和學生素養的評價兩方面確定評價標準，也就是量化考核表中除了學業的評價也要考慮學生素養的評價。學業評價應該對照課程教學標準，由校企雙方根據學生完成工作任務的質量（達到目標程度）、工作態度等進行綜合評價，評價方式采用過程評價為主、終結評價為輔、校內課程評價與實習崗位評價相結合的評價模式，以制定量化考核表、調查問卷等方式進行，例如學業成績評價表、人事主管及業務主管人員的調研分析表、學生基本職業能力評價表、學生互相評價表等。

4 結語

現代學徒制是現代職業教育制度的有益補充。電子測量技術課程教學改革是在教學過程中不斷進行探索的一個教改項目。為了讓高職學生快速適應企業電子測量技術方面人才的需要，其教學方法和教學手段具有多樣性，同時選擇適合的教學模式對學生的培養也起到舉足輕重的作用，共同達到教學培養目標，從而獲得良好的教學效果，才能為電子測量領域培養出具有高素質技能型人才。