在正確把握主旨基礎上教學《關雎》

宋飛 張明瑤

《詩經》是一部經典，在古代文學史上有非常高的地位，但在不同的歷史時期，人們對《詩經》中的很多篇目的理解也有所不同。由于經學在古代非常盛行，所以對《詩經》的理解多有經學的滲入，這類經典篇目也成為服務于政治倫理的工具。在學習這類文章時，學生如果不弄清楚當時的社會背景，理解起來就會很困難，同時也增加了教師的教學難度。如果在教學過程中能夠講述作品的歷史背景，就能夠對學生有所啟發。《關雎》作為《國風》的首篇，幾千年來都備受學者們的重視，但對其理解則有很多不同觀點。正因為如此，教師在教學的過程中很容易受影響，學生自然也會受影響。因此，教師要給學生講述其寫作的背景，讓學生在歷史大環境下去理解這首詩。同時，因為這首詩描繪的是年輕人戀愛時的心理，詩中男子和女子的年紀與學生的年紀相仿，所以教師在講述課文時，還應該加強對學生愛情觀的引導，使其樹立正確的愛情觀。本文將以《關雎》為例，詳述教學過程中應該注意的幾個問題。

一、重視《詩經》創作背景及古代解讀變化

根據當前的考證，《詩經》中涵蓋的詩作大都出現在武王滅商以后。早在西周初年，很多貴族文人喜歡舞文弄墨，而描寫的事物多是頌神或者宗廟祭祀，比如有名的《周頌》就是專門描寫這方面的，此后還有《魯頌》《商頌》，但這兩部都產生于周王室東遷以后。《關雎》創作于兩千多年前，作為中國最古老的詩歌總集的第一篇，可見其文學地位。

教師在講授這類歷史比較久遠的作品之前，給學生介紹創作的背景是有利于學生理解文本的。古代對于《詩經》有四始之說，而《關雎》則被列為“風”的開始，所以后人對其的研究就非常受重視，人們對其也有更多的了解?！对娊洝分邪笆鍑L”，其中收錄的絕大多數都是民歌，而《關雎》也被看作是中國歷史上最早的一首民間戀歌，詩中主要是描繪了男子追求心愛女子的故事。男子日夜思念心愛的女子，而且是一個美麗賢淑的女子。因為男子對女子有很深的愛慕之情，所以其腦海中經常會出現女子的形象，這讓他坐臥不安，也更難以忘卻這個女子。男子幻想著有朝一日，這個女子能成為他的妻子，兩個人結為夫婦，享受美好的生活。讀者在讀到這些詩句的時候，能夠感受到質樸、直率的感情。即便在時隔幾千年后，仍然會讓人動容。教師通過對《詩經》創作背景的講述，讓學生體會男耕女織社會里質樸、純真的愛情，這對其以后學習、閱讀《詩經》其他作品也是非常有幫助的。

因為受到歷史發展的影響，不同時期對《關雎》的解讀也是不同的。儒學自西漢以來就牢固樹立了其統治地位，所以對《關雎》的解讀自然無法回避儒學的影響。正因如此，在北宋以前，對《詩經》的解讀基本都和經學有關，這樣也使得《詩經》具有了經學的地位。北宋的朱熹卻持有不同的看法，認為《關雎》是“厚人倫，美教化，移風俗”。朱熹認為，如果站在道德高度來評判《詩經》，其中很多描寫都比較露骨，不適宜所有人讀。如果不從道德高度來評判，朱熹認為其中講述的是愛情主題，但因為階級局限性的影響，所以只能判定這是帶有“淫奔”意味的愛情詩歌。對《詩經》的闡述到北宋時發生了改變，其中歐陽修起到了關鍵作用。他將《關雎》解讀為具有婚戀主題的詩歌，講述的是男子念慕心愛的女子，想和她結成伴侶，而《關雎》正是他們的戀歌。在這以后，對《關雎》的解讀變為了以婚戀為主題，但不同的解讀在細節上還是各有側重。比如有人認為《關雎》的重點是在突出男子想要見心愛的女子，但無法達到目的的痛苦。因為人們從戀愛到結婚要經歷很多波折，如果無法解決這些波折就只能是在想象中同心愛的人親近，所以詩中的男子應該被認為是單相思，這種愁緒才是其基調。此外，還有學者從文化人類學的角度來挖掘其中所包含的文化底蘊，認為這首詩歌實質是描寫采摘母題和愛情的一部作品。但是，無論有多少種理解，人們絕大多數都是從詩句的本身來解讀，雖然細節各有不同，但都沒有偏離“愛情”的主題。這樣才是回歸到詩歌自身主題上，回歸到《詩經》成書的大環境下，才能夠將兩千多年前青年男女質樸、率真的戀愛場景呈現在人們面前。學生在此基礎之上加強理解，只是從詩作本身去理解，不會受到其他思想的干擾，有利于更好地把握文章的主旨。

二、利用《關雎》加強對學生的思想引導

學生處于成長的階段，對一些新鮮事物比較好奇，所以一般不愿意接受純說教的教學方式，他們更喜歡用自己的想法去探索作品中描繪的世界。同時，學生在這個階段身心發展變化比較快，對男女之間的愛情也是似懂非懂，所以教師在講授《關雎》時應該重視同現實的聯系，找詩作和現實生活之間的結合點，而且要將其作為課堂教學的切入點，這樣才能夠讓學生體會到《詩經》中所描繪的場景，能夠理解文學作品描寫的場景都是現實生活的真實反映。比如在《關雎》中，短短幾句就將正處于戀愛中的男女內心狀態和欣慰表現出來了，而且所描繪的場景和現代社會男女戀愛也有很多相似之處。如果教師在設計教學的時候能夠以此為切入點，既能夠激發學生學習的熱情，也能夠引導學生樹立正確的愛情觀。

《關雎》所描繪的愛情故事，可以說是合情合理而且又非常有分寸的戀愛進行曲。自古以來，有眾多學者都對這一篇目進行了評價，而孔子“樂而不淫，哀而不傷”的評價無疑是非常經典的。這里所說的“樂”指的是君子和淑女之間戀愛的快樂；“不淫”則是指雖然戀愛很快樂，但并不會過度；“哀”則是指男子在沒有得到女子首肯時并沒有過度憂思傷神。男女戀愛的過程中，出現快樂和哀傷的情緒是非常正常的，而《關雎》也將這種正常的情感表現出來了。這里可以聯系當前的社會狀況來對比，很多年輕人因為愛情不順而出現了傷害自己身體的行為，給父母乃至整個家庭造成了極大的損失，有違人道之正。之所以出現這種現象，除了受當前社會的影響外，還與年輕人缺少正確的愛情觀引導有很重要的關系，所以要加強對學生的教育，使其樹立正確的愛情觀?；氐健蛾P雎》作品本身，兩千多年前的青年男女戀愛時的表現，無疑可以成為戀愛中的人們的表率。從這里也可以看出，古人身上很多優秀品質是值得我們學習的，放在任何時候都不落后。

為了加深學生對課文的印象，教師在學習安排方面也應該多花心思，要想辦法將學生的思維帶入課堂，并圍繞教學內容將思想集中，可以嘗試通過“活動、體驗、表現”的教學方式來展開教學。以《關雎》為例，教師應該先讓學生在朗讀、細讀的過程中去細細品味，去發掘這首古詩到底美在哪里，能夠初步感受到其中情景交融的地方。在此之后，再讓學生自己去體會詩歌中所表達的情感。最后是要通過教師的引導讓學生感受這首詩歌的意境之美。如果在教學過程中，教師的語言太過直白，就很難將文章的美展現出來，所以對這類課文的教學也是一個不斷豐富和探索的過程，既要做到吸引學生、激發他們的興趣，又要做到具有一定的教育意義，總之是要讓學生能夠深入挖掘其內涵。

三、對于詩歌的教學建設

詩歌是一種高度概括的文體，因為著墨不多，所以留給讀者很大的想象空間，以至會有多重解讀。詩歌不僅能夠鍛煉人的想象力、熏陶人的情感，而且還能夠指導人們的日常行為。正因如此，對詩歌的理解就具備了多種可能。從古至今，對詩歌理解的角度通常包含以下五類：一是文學審美角度，通過對詩歌的吟誦可以品味其中情感，使人快樂；二是人事索引角度，可以借助詩中的文字來了解社會現實，還能夠考察究竟是什么人在什么地方作的這首詩歌；三是倫理教化角度，借助于詩的功能，融入更多的個人理解，使其具有強烈的道德教化意識；四是知識考證角度，人們可以對詩中所出現的人、物、字、詞進行考證；五是哲理附會的角度，這是一種極端表現，強行賦予詩歌更多哲理，某一經典并不局限于只作一種解釋，而是看到這類經典在不同的時期、場合能夠發揮不同的作用，能夠看到傳統理解者沒有意識到或者是故意忽略的存在的可能理解。

總之，無論是教師的教，還是學生的學，如果只是拘泥于詩篇中有限的文字，是很難把握詩歌主旨的，同時也難以理解作者的思想情感。要學好詩歌，必須要聯系其產生的時代背景以及后世對其的理解，這樣才能夠填補更多詩歌以外的內容。這個過程既是理解詩歌內容的過程，同時也是增加知識儲備的過程。只有掌握了更多的知識，才能夠體會到詩歌的真實含義。