高職工業機器人技術專業現代學徒制人才培養模式初探

劉勇，曹克剛

（黑龍江農業工程職業學院，黑龍江哈爾濱，150088）

1　現代學徒制有利于默會知識的學習

職業教育與學科教育相比，更注重實踐技能的培養，在培養的過程中除了通過課堂教學學習系統性、邏輯性、確定性的顯性知識外，還有大量的默會知識是通過實踐教學獲得的。默會知識具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點。對于工業機器人技術專業而言，機器人現場的調試經驗、設備的維護方法、機器人的工藝設計等都屬于默會知識，采用常規的課堂教學方式難以收到良好的教學效果。按著1958年，英國哲學家波蘭尼提出的“默會知識理論”，默會知識的傳遞離不開“師傅”的身教與示范和“徒弟”的模仿與多次實踐體驗。現代學徒制將傳統學徒制的言傳身教的默會知識學習與課堂教學的顯性知識學習有機的結合起來，是適應現代職業教育的人才培養模式。在工業機器人技術專業進行現代學徒制人才培養模式償試，有利于學生核心技能的培養與機器人現場工藝設計能力的提高。

2　校企共建為現代學徒制人才培養創造條件

2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》(國發[2014]19號)出臺，明確指出“推進人才培養模式創新”，“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)出臺，在全國開展現代學徒制試點工作。……