攝影攝像技術課程實踐教學的改革探索
——以湖北民族學院數字媒體技術專業攝影攝像技術課程為例

湖北民族學院信息工程學院 李 夢

攝影攝像是隨科學技術發展越來越普及的一項應用性技術，目前許多高校都開設了攝影、攝像技術類相關課程，我校數字媒體技術專業培養方案中也設置了這門課程。數字媒體技術專業是隨信息產業發展起來的一門新興專業，該專業本科也才剛走過12個年頭，而數字媒體技術又是一門更新較快的技術，所以整個數字媒體技術產業尚處于發展探索階段。我校于2011年開始招收數字媒體技術專業學生，攝影攝像技術作為數字媒體技術專業的一門專業基礎課，是該專業許多核心課程和選修課程的預修課程，是一門操作性和實踐性較強的課程。

按照攝影攝像技術教學大綱對于實踐教學相關要求：學生應該學會照相機和攝像機的操作，掌握攝影、攝像的基本方法、基本技能和常用技巧。但是就目前學習效果發現學生在動手實踐方面還存在不少問題，大部分同學能夠使用照相機和攝像機最基本的功能，即拍照和錄像（但是在相關操作和使用技巧方面也不熟練），對單反相機、專業攝像機的許多功能就更不了解；學生未能將理論聯系實踐，對構圖、用光等基本拍攝技巧的應用還比較生疏，實驗課拍攝的作品絕大數并不理想，濫竽充數的情況不在少數。因此，對攝影攝像技術課程實踐教學的改革尤為重要。

1.優化課程授課計劃

目前我校數字媒體技術專業攝影攝像技術課程課時量為48學時，其中理論課課時為16學時，實驗學時為32學時，在課時方面體現了對實踐的重視。而攝影攝像技術的授課計劃應注意理論聯系實踐、實踐以理論為指導，合理安排理論課與實驗課的具體時間。按照我校教務處對本科教學的規定：同一個班同一門課程同一天理論課時一般為2個學時，不能超過4個學時，但未對實驗課做要求，因此對實驗課的安排可以相對靈活。上一屆學生的實驗課是按照理論課時要求2學時/天來安排的，學習效果并不理想，學生無法在2個學時內完成一個專題實驗，需分兩次不連續實驗進行，不利于學生技能性學習。因此在授課計劃撰寫時要注意專題實驗的連續性，合理安排實驗時間。

攝影攝像技術作為基礎課，授課計劃里還需要體現與后續課程的關聯性，在上課過程中有意識講授相關的知識，如三維建模貼圖素材的獲取與拍攝、點云建模與360°球形拍攝、全景拍攝與虛擬現實結合等等，并可以讓學生初步實踐，強調課程體系的關聯性，體現本課程的重要性，提高學生對基礎課程的重視程度。

2.培養專業實驗員及建設專業實驗室制度

攝影攝像實驗課主要的設備是單反相機和攝像機?，F有設備狀況是單反相機11臺，攝像機7臺，三腳架、遮光罩、濾光鏡、存儲卡、相機包若干，每屆數字媒體技術專業學生有50人左右，按照分組練習基本能夠滿足需求。我院還配備了專業的蘋果機房，用于包括圖形圖像處理和非線性編輯等數字媒體技術課程的各項實驗。

但是對于如此多的專業設備及精密儀器，我院并未配備專業的實驗管理人員，僅由計算機公共課機房的普通實驗員兼職進行日常管理，因時間、精力、專業知識的限制，造成部分儀器設備因管理不善而損耗：如單反相機、攝像機未注意防潮造成鏡頭出現霉點，電池耗盡后未及時充電造成續航能力下降，設備借出歸還時未認真檢查原裝部件是否被更換甚至丟失造成設備性能下降等情況。此外，因專業設備無專人管理，教師在使用過程中遇到問題時只能自己調試并嘗試解決問題，有的時候會因設備問題耽誤學生上課的時間。關于設備借出和歸還制度也很不規范，因各種配件未及時分類放置，每次借出都需要找尋、檢查、登記等，攝影攝像課程設備的借還基本由任課教師帶領學生進行，非常耗費時間。

因此，應培養合格的專業實驗員對專業設備進行日常管理與定期維護，建立合理的實驗室管理制度，規范設備借還制度，明確設備損壞、丟失賠償制度。同時建議整合學校資源，建立多專業多學院協同共享機制，提高設備利用效率。

3.組織學生參與攝影攝像類比賽

攝影攝像技術課程具有一定的開放性，要求培養學生的發散性和創造性思維，否則難以欣賞及拍攝優秀的作品。組織學生參加攝影攝像類比賽，是檢驗學生實驗效果的有效手段，能夠反映學生的真實水平，是培養其學習興趣、增強其實踐動手能力、提高其藝術修養重要途徑。在比賽過程中學生能夠與老師和同學之外的參賽對手互動交流，聆聽評審專家的對作品的獨到見解及意見建議，更加深刻理解相關知識和技巧，學習到課堂中未涉及到的領域；通過賞析優秀的參賽作品，陶冶情操，同時取人之長補己之短，在競賽中累積經驗，提高自身創新能力和綜合素質。

相關賽事的組織可循序漸進地進行，從院級比賽、校級比賽，通過層層篩選出優秀作品，最后參加校外比賽。為鼓勵學生積極參與比賽，學校可根據賽事等級、學生名次設置榮譽獎勵和創新學分（培養方案規定學生必須獲得指定分數的創新學分才能畢業），起到風向標的作用，讓學生將更多精力集中在專業賽事上，提高專業素養。

4.學生參與教師項目，加強建設實踐基地

攝影攝像技術這門課程是實踐性較強的一門課程，不能僅僅局限于課程實驗和封閉于課堂之中，需加入更多的變化性的因素，要求學生根據各項目不同需求合理應用相關拍攝技巧，做到學以致用、靈活變通，體驗真實的拍攝場景。同時教師項目能夠讓相關課程之間得以很好的結合，如文物修復項目將攝影技術與三維建模相關課程緊密結合、網頁設計項目將攝影攝像技術及后期處理技術與Web前端相關技術緊密結合等等，學生也更能實踐中體會攝影攝像的魅力及各課程的應用方式和應用領域，為實習實訓打下良好的基礎。

實踐基地的建設分為校內實踐基地和校外實踐基地的建設。校內實踐基地可以教師項目為橋梁進行“產、學、研”合作，依托項目開展攝影攝像服務，學生利用課余時間參與進來，以攝影師、攝像師身份進行技術工作，承擔一些影像拍攝、專題片制作等工作，在實踐的同時，創造一定經濟效益，彌補實習經費的不足。此外遇到學校來賓參觀考察、外事活動、各項會議、文藝演出等需要攝影攝像的時候，派學生積極參加，抓住每一次實踐機會鍛煉拍攝技術。校外實踐基地的實習能夠提高學生解決工作中實際問題的能力，可與電視臺、文化傳播公司、影視制作公司、攝影棚等部門或企業簽訂實習協議，有計劃、有目標、有組織地推薦學生進行有效的實習實訓，擴大學生的知識面，增強學生的綜合素質和社會適應能力，同時能夠達到資源的優勢互補，使學校和企業實現共贏。

5.改革學生成績評價體系

針對攝影攝像課程的教學與學習特點，可采用一種發展性教學評價體系，強調攝影、攝像作品個性化和差異化評價，更加注重實踐過程和作品創作，著力于學生對作品本身的內在情感、意志、態度的激發，而不僅僅是以期末筆試成績定優劣。

我校規定課程成績結合學生的平時成績（含期中考試、課堂討論、作業、實驗報告、論文、學習態度、出勤、參賽獲獎等）和期末考核成績等進行綜合評定，各部分的權重系數可根據不同的課程類別或學院教學綜合改革的實際需要予以確定。絕大多數課程采用的是平時成績占10%、實踐成績占30%、期末考試成績占60%，因數字媒體技術專業攝影攝像技術課程實驗學時（32學時）多于理論學時（16學時），為體現對平時表現和實踐課程的重視，經申請采用平時成績占30%、實踐成績占30%、期末考試成績占40%組成學生最終期評成績，降低了筆試成績比例，提高對過程評價權重。將評價體系在第一次課告知學生，形成良好的目標導向使學生重視對實踐過程的把握。

總之，攝影攝像技術實踐教學的改革，要從多方面入手齊頭并進，以應用型大學培養方案為指導，規劃好課程計劃和教學設計，完善評價體系，鼓勵學生積極參與各級比賽、教師項目和社會實踐，加強校內外實踐基地的建設，整合學校資源，建立專業實驗室管理制度，培養優秀的管理人才，保障攝影攝像技術實踐課程的高效性和科學性。

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