“任務驅動教學法”在《低壓電器控制技術》課程教學中的應用研究

山東信息職業技術學院 郎長興

廣東省科技職業技術學校 劉婷婷

高等職業教育的根本任務是：培養面向生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的高素質技能型專門人才。這就決定了高等職業教育必須加強實踐教學，實行產教結合、校企合作、工學交替、頂崗實習等教學模式，在課堂教學中，也要進行相應的變革，改變傳統教學模式，加強實踐教學，強化學生的實踐技能，“任務驅動教學法”應時而生。

1 課程定位和學情分析

《低壓電器控制技術》是高等職業院校機電專業的重要課程，該課程技術性強，實踐性要求高，只有在注重基本知識學習的同時加強實際動手操作能力，才能取得理想的學習效果。

學生方面。高職學生受高中傳統教學模式的影響深刻。傳統教學模式只是強調理論知識的系統性，按照知識本身的系統性進行教學，只重視掌握理論本身，卻忽視了學生對理論知識的應用，導致學生只會死記硬背，動手和操作能力較差。 過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，教師唱獨角戲，教師講到哪兒，學生學到哪兒，學生被動的學習，缺乏學習的主動性、積極性，習慣于一味接受理論灌輸式學習，缺少相關實際經驗和實踐技術知識，對知識的綜合應用缺乏整體感 ，學習該課程感覺難度大。

傳統的教育模式陷于困境。要從本質上解決這個問題，我們必須改變傳統教學方法，探索新型教學模式。采用“任務驅動教學法”進行教學，讓學生以完成“任務”的方式來學習，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，學習目標明確，從而提高教學效率，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，培養學生主動探究、敢于實踐及解決問題的能力。

2 教學特點和設計原則

建構主義理論要求教學過程要以學生為中心、學生是信息加工的主體，不是被動的接受者，教師是引導者、促進者、幫助者。“任務驅動教學法”正是建構主義理論的具體應用，是一種以項目為載體、以任務為驅動、以實訓為手段的新型教學模式。其目的在于將理論教學與實踐教學有機結合，強調對學生綜合能力作全面培養。

“任務驅動教學法”的特點是“以教學目標為目的，以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”。在實施過程中，學生是主體，教師通過提示、引導的方法讓學生進行獨立的思考和操作，充分調動起學生的學習積極性，讓學生成為課堂上的主體。使學生輕松學習、自主學習，讓課程變得生動、有趣、實用，變“要我學”為“我要學”，實現“教中學、學中做、做中教、教學做一體化”。從而達到真正掌握知識，靈活運用知識的目的。

“任務驅動教學法”設計原則是：“循序漸進原則”，“部分必須服務于整體，整體性與個體性相統一”的原則。如何設定實訓項目？設定什么項目？如何評價學生成績？必須將知識的綜合性、現場性和學生接受能力等因素綜合考慮。確定任務之前，教師要對教材的基本知識和要求掌握的基本技能在整體上有所把握，對每個知識點以及知識點之間的連接都要有統一的認識。在此前提下，再進行科學規劃，力求所制定的項目有利于教學的開展，有利于激發學生的學習興趣和學習積極性，使學生在任務情境驅動下綜合運用所學知識，完成各個項目，最終掌握全部知識，完成全部教學任務。

3 任務選取與具體實施

《低壓電器控制技術》課程內容包括各種常用低壓電器和由低壓電器組成的鼠籠式三相異步電動機正轉、正反轉、順序啟動、延時啟動、降壓啟動、制動等控制線路。針對所學內容由易到難共選出十個任務項目。

項目一：照明燈的安裝

要求：安裝兩個照明燈，分別用兩個開關控制。

學習知識：學會照明電路的安裝，使學生對低壓電器有一個初步了解。

項目二：簡易配電線路的安裝

要求：安裝一個簡易配電線路，進線接三相四線漏電開關，后接六路負載包括單相照明電、三相對稱負載和三相不對稱負載。

學習知識：學會簡易配電線路的設計、安裝，使學生對低壓電器有進一步的了解。

項目三：點動

要求：安裝、調試鼠籠式三相異步電動機點動控制線路。

學習知識：學會熔斷器、自動開關、交流接觸器、按鈕的應用。項目四: 長動

要求：安裝、調試三相異步電動機正轉控制線路。

學習知識：重點學習交流接觸器結構和自鎖的工作原理項目五：正反轉

要求：安裝、調試三相異步電動機正反轉控制線路。

學習知識：電動機正反轉控制也稱可逆運行控制，要求掌握可逆控制的工作理原和接線方法。掌握接觸器互鎖和按鈕互鎖的接線方法。

項目六：順序與延時控制

要求：安裝、調試三相異步電動機順序與延時控制線路。

學習知識：學習定時器的應用，學會控制兩臺電動機工作。項目七六：降壓啟動

要求：安裝、調試三相異步電動機降壓控制線路。

學習知識：了解降壓啟動的意義及實現的方法，包括手動和自動降壓啟動。

項目八：制動控制。

要求：安裝、調試三相異步電動機反接制動控制線路。。

學習知識：了解制動的目的及實現制動的各種方法。

項目九: 典型機床控制線路分析。

要求：了解幾種典型機床的結構與運動情況及拖動特點。

學習知識：掌握典型機床的電氣控制原理、分析方法和調試技能，能對常見故障進行分析、診斷與排除。

項目十: 電控柜的設計與組裝。

要求：設計制作雙速電機控制柜。

學習知識：了解電氣控制柜設計的基本思想，掌握各種元件選用的基本原則，實際組裝調試的相關知識。

4 評價方法和學習效果

要對每一個項目進行綜合評價打分，既要看結果，又要看過程，力求公平、準確，最終得到合理的評價結果。與傳統教學法比較，采用“任務驅動教學法”后學生的學習目的更加明確，可操作性更強，所學知識的趣味性增強了，學生的學習積極性顯著提高，學習效率顯著提高，學習成績顯著提高，取得了良好的教學效果。