新課程改革視域下初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

摘 要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進，初中足球教學(xué)面臨著改革。從現(xiàn)階段初中足球教學(xué)實際情況出發(fā)，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課程改革的要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，還需要從多層面著手，探索適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的全新教學(xué)模式。而合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，則能夠很好地適應(yīng)初中體育課堂，為初中足球教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中足球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

作為一種應(yīng)用到初中足球教學(xué)的全新模式，合作學(xué)習(xí)模式能夠發(fā)揮出明顯優(yōu)勢。該模式強調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動與溝通，在一個共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程，通過彼此合作，最終達到初中足球教學(xué)有效性提升的

目標(biāo)。

一、初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價值

作為構(gòu)成初中體育的重要組成部分，初中足球教學(xué)實效的提升對于學(xué)生的綜合發(fā)展作用顯著。而合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中足球教學(xué)當(dāng)中，其應(yīng)用價值具體表現(xiàn)在以下幾個層面：其一，增強學(xué)生身心素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使其更好地參與到足球的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高對足球運動的全面認知，在參與中提高自身的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)；其二，增強學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)的足球課堂只包括兩種關(guān)系，一種是教師的“教”，而另一種則是學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的自主性并未得到全面的重視[1]。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)生放在主體位置上，從而使得兩者形成一種主體與引導(dǎo)者的關(guān)系，為推動足球教學(xué)進程提供保障。合作學(xué)習(xí)模式要求個體發(fā)揮出自身價值從而實現(xiàn)團隊目標(biāo)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主性，成為足球課堂的主人；其三，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)模式注重通過個體價值的充分挖掘來實現(xiàn)團隊價值，發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢及作用。足球運動本就是一項團隊運動，需要團隊之間的密切配合。合作學(xué)習(xí)模式則符合這一目標(biāo)，讓學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間彼此協(xié)作，對學(xué)生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)效用顯著。總的來說，合作學(xué)習(xí)模式對于初中足球教學(xué)而言價值顯著，值得全面推廣應(yīng)用。

二、新課程改革視域下初中足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

1.建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用，前提條件則是建立課堂合作學(xué)習(xí)小組。分組的方式可以結(jié)合學(xué)生的實際情況采用固定分組、自由分組以及混合編組等分組方式。但要確保在分組的過程中避免對學(xué)生的心理造成負擔(dān)，保證組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性以及適配性，滿足“組內(nèi)差異，組間平衡”的基本特征，從而在學(xué)習(xí)與討論當(dāng)中共同進步。可以說，合理的分組是合作學(xué)習(xí)模式成功的基石[2]。

2.完成班級合作授課

班級合作授課是合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到初中足球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是在分組完成之后的教學(xué)步驟。班級合作授課的根本目標(biāo)是對小組的有效協(xié)調(diào)，樹立一個教學(xué)框架，從而保證初中足球教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，教師要確定足球教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生對足球的認知水平與認知能力，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，從而依靠教學(xué)目標(biāo)來做好教學(xué)過程的設(shè)計與優(yōu)化，為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的足球教學(xué)內(nèi)容，達成目標(biāo)并提高學(xué)生自我成就感；其次，在合作授課中將足球運動的基本理論知識以及相關(guān)技巧進行講解，讓學(xué)生初步掌握足球的要領(lǐng)與技術(shù)規(guī)范，為具體的實踐過程奠定堅實的基礎(chǔ)；最后，對于合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用階段出現(xiàn)的問題進行細致分析，找到影響因素，提出相對系統(tǒng)的解決策略，不斷優(yōu)化初中足球教學(xué)環(huán)境[3]。

3.開展小組合作交流

完成班級合作授課之后，則進入到小組合作交流階段。該階段教師作為引導(dǎo)者，賦予小組內(nèi)成員充分的自主性，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進入到合作交流階段。具體從兩個方面著手，一方面教師提出新的理論以及對足球動作進行示范，小組內(nèi)成員在模仿學(xué)習(xí)中開展交流，掌握更加系統(tǒng)的足球技術(shù)動作，提高動作的規(guī)范性。另一方面，在小組內(nèi)成員完成合作交流之后進行組間交流，最終對足球運動理論與技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)做出探究，提高對足球運動的全面認知[4]。

4.優(yōu)化小組成果評價

在完成小組合作交流之后，教師要做好總結(jié)與評價工作，查缺補漏。該過程也能夠全面驗證合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中足球教學(xué)的優(yōu)勢及效果，從而針對其中存在的問題進行優(yōu)化處理，具體評價內(nèi)容需要從三個層面著手，包括各小組技術(shù)動作的完成度、小組合作配合程度以及足球教學(xué)的合作方法可行性等。優(yōu)化小組成果評價，則需要充分考量這三個層面的評價結(jié)果，針對性地做出教學(xué)模式的改進與優(yōu)化，為合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中充分發(fā)揮作用提供保障。

參考文獻：

[1]臧榮海.足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)路徑研究[J].中國培訓(xùn)，2017（6）：1.

[2]孫延武.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（22）：183-184.

[3]黃坤.合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2016（10）：96-97.

[4]張琳華.合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（8）：95.

作者簡介：解朝愛，1983.1，女，漢，江蘇徐州，研究生，中學(xué)一級教師，碧波中學(xué)，研究方向：學(xué)校體育。

編輯 李燁艷