享受美麗小組 變他律為自律

張霞

摘 要：盧梭說(shuō)過(guò)：“教育必須順其自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！背踔猩奶煨允强释L(zhǎng)大。作為教師，充分意識(shí)到他們渴望通過(guò)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，贏得教師和家長(zhǎng)的尊重和肯定。因此，把權(quán)力下放給學(xué)生，變他律為自律，從而讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)中的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：順其自然；他律；自律

班主任作為班級(jí)工作的管理者，大至教育教學(xué)、學(xué)生的人生發(fā)展，小至瓜子殼、粉筆頭等，這些工作經(jīng)常讓我們焦頭爛額。其實(shí)，我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常會(huì)忽略每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但只要我們能正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做一些力所能及的事情，這既能減輕班主任的工作壓力，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，從而使我們從繁重的工作中解脫出來(lái)。我通過(guò)多次外出考察培訓(xùn)，從各校優(yōu)秀班級(jí)的管理中得到了啟發(fā)，開(kāi)始嘗試美麗小組的建設(shè)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的管理才能。事實(shí)證明：學(xué)生喜歡這樣的班級(jí)管理，積極性大大提高，自我約束力增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感倍增。下面我從幾方面來(lái)談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、利用權(quán)力下放，調(diào)動(dòng)積極性

初中生有思想，具備管理能力，教師不應(yīng)只以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而應(yīng)走進(jìn)他們的心靈，把原本屬于學(xué)生的班級(jí)還給他們。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他們是那樣的有活力，管理能力可以綻放得那么精彩。

自習(xí)課時(shí)，值日班長(zhǎng)小渝正在訓(xùn)斥小魁：“嘴里含著什么？張開(kāi)嘴巴?！毙】龥](méi)半點(diǎn)反抗，完全照做?！白粤?xí)課不許吃東西，嘴巴里的東西咽下去?，F(xiàn)在認(rèn)真做作業(yè)，如果還吃就罰你站著做作業(yè)?！?/p>

早自習(xí)下課，科學(xué)課代表小雯正在訓(xùn)斥小龍同學(xué)：“周末兩天干嘛去了，這么點(diǎn)科學(xué)作業(yè)都沒(méi)做完，還不快補(bǔ)起來(lái)?！毙↓埻瑢W(xué)一點(diǎn)都沒(méi)反抗，乖乖地拿回那半張科學(xué)試卷做起來(lái)。

大掃除前，小帥和小佳給大家安排任務(wù)，分配衛(wèi)生工具。大掃除時(shí)，他們倆負(fù)責(zé)監(jiān)督并適時(shí)給予指導(dǎo)，一切都做得有條不紊。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，需要教師去挖掘。實(shí)踐證明美麗小組的管理模式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的管理能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、利用輿論壓力，增強(qiáng)自我約束力

初中生很注重個(gè)人形象，周邊同學(xué)的影響力已經(jīng)大于老師的影響，因此班主任可以正確利用輿論壓力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自我約束力。

小彬是衛(wèi)生委員，工作很積極，但他不注重個(gè)人桌面的整理。他的桌面一直都是全班最臟亂的，我已經(jīng)多次跟他交流，但是溝通后僅能維持很短的一段時(shí)間。后來(lái)，我安排他和既漂亮又愛(ài)干凈的女孩小鈺同桌，居然此后他的桌面變得整整齊齊了。

小釩自修課的紀(jì)律問(wèn)題一直讓我頭疼，多次找他談心，但是他都表示知道了，下次一定改正，但是事后又是老樣子。后來(lái)他周邊的同學(xué)小王和小高來(lái)跟我反映小釩自修課違紀(jì)行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，就這學(xué)期的期中考試成績(jī)他們倆雙雙退步，小釩有不可推卸的責(zé)任。我跟小王和小高深入交流后，并讓他們寫(xiě)下小釩近期自修課的不良表現(xiàn)，然后我又單獨(dú)找了小釩談話，轉(zhuǎn)述了小王和小高對(duì)他的自修課表現(xiàn)不滿，從來(lái)都是油嘴滑舌的小釩這次流下了淚水，表示一定痛改前非，希望同學(xué)和老師能夠再給他一次機(jī)會(huì)。

初中生正是好面子的時(shí)候，有時(shí)候老師的反復(fù)談心，還不如周邊同學(xué)的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)。如果班主任能夠善用這些資源，正確引導(dǎo)輿論走向，相信很多學(xué)生的問(wèn)題都能迎刃而解。

三、利用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)集體榮譽(yù)感

根據(jù)本班學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，我采用及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以小組競(jìng)爭(zhēng)的得分高低加減德育分來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

班會(huì)課上，全班在校規(guī)的指導(dǎo)下制訂了班規(guī)。通過(guò)召開(kāi)班干部會(huì)議，每個(gè)班干部明確自己的工作職責(zé)。班干部按照自己的職責(zé)依據(jù)班規(guī)進(jìn)行德育量化加減分。每天放學(xué)，班長(zhǎng)都會(huì)統(tǒng)計(jì)一天的得分并予以公示，以便各個(gè)組能及時(shí)分析原因。組長(zhǎng)和組員會(huì)及時(shí)總結(jié)前一天各個(gè)組員的表現(xiàn)。行為習(xí)慣較差的組員會(huì)因?yàn)榻o自己小組抹黑時(shí)有羞恥之心，因?yàn)閭€(gè)人的進(jìn)步為小組加分時(shí)產(chǎn)生自豪感；行為習(xí)慣較好的學(xué)生為小組得分添彩而提升在組員心目中的形象；中間力量部分學(xué)生不想讓自己成為靠別人出力而得到加分的人。根據(jù)德育量化考核，每周我們都會(huì)由各組組長(zhǎng)推薦本組的優(yōu)秀組員，評(píng)出“學(xué)習(xí)之星”“勞動(dòng)之星”“文藝之星”“文明之星”“進(jìn)步之星”等每周之星，并把該生的照片和事跡展示于教室門(mén)口的“班級(jí)夢(mèng)”墻上。每月根據(jù)德育量化考核評(píng)出“德育量化考核”優(yōu)秀小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。每月，我們都總結(jié)成敗得失，人人盡力而為，做到無(wú)怨無(wú)悔。

我通過(guò)采用這種激勵(lì)機(jī)制，不僅小組的凝聚力增強(qiáng)了，班風(fēng)也跟著不斷好轉(zhuǎn)，在多次校級(jí)比賽中脫穎而出，也因此激發(fā)了學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。

通過(guò)一學(xué)期的嘗試，學(xué)生在自我管理中激發(fā)自己的潛能，把他律轉(zhuǎn)變成自律。我從班級(jí)瑣事中解放出來(lái)，學(xué)生在美麗小組綻放的活力中不斷前行，盡管有時(shí)候有的事情大家都拿不定主意，還需要和我商量，但大部分時(shí)間班級(jí)都在有條不紊地運(yùn)行著。看來(lái)最終影響學(xué)生行為的不是老師的管教，而是他們自己自律的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

曾愛(ài)麗.如何讓學(xué)生做班級(jí)的主人[J].新課程（中學(xué)），2013（3）.

編輯 張 俐