暖心教育的魅力

南青

多年前，著名導(dǎo)演張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《一個(gè)都不能少》深深地打動(dòng)了我。觀影之后的最直接感受是——“暖心”。影片中，年僅十二歲的魏老師能夠成功地找回兩名失學(xué)兒童的關(guān)鍵亦是“暖心”。從中，我們可以窺見(jiàn)控輟保學(xué)艱難之一斑。

前蘇聯(lián)教育家馬卡·連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教育職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。

多年前，接手了一個(gè)初三的班級(jí)，第一天，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特殊的孩子，一個(gè)染著紅發(fā)的女生，大大的眼睛里寫(xiě)滿了叛逆。第一周里她基本不寫(xiě)作業(yè)，幾乎天天遲到。第二周的第一天，她的座位是空的。撥打了她的聯(lián)系電話才得知她的父母早已離異，并且都已經(jīng)再婚，不受待見(jiàn)的她跟年邁的姥姥一起生活。電話里她媽媽跟我保證——讓她第二天到校。從與她住得近的學(xué)生和家長(zhǎng)那里了解到：長(zhǎng)期的愛(ài)的缺失，促使她形成了畸形的心理，她另辟蹊徑——從他人身上尋找溫暖，早已與社會(huì)上的青年談起了戀愛(ài)。可是第二天，她的座位仍然是空的，從此我就踏上了漫漫的家訪之旅。

當(dāng)我邁進(jìn)低矮破舊黑黢黢的門(mén)時(shí)，內(nèi)心的柔軟瞬間被打破了。一個(gè)瘦瘦的矮小的滿臉皺紋的老人迎了出來(lái)，自報(bào)家門(mén)之后，發(fā)現(xiàn)孩子竟然沒(méi)在家。細(xì)問(wèn)之下，才知道這個(gè)孩子已經(jīng)兩天晚上沒(méi)回來(lái)了，老人也不知道哪里去了。住在大連的媽媽知道孩子這個(gè)情況都沒(méi)回來(lái)看一看找一找，我的心頭不禁凝重了，我知道我遇到“難題”了，遇到“堅(jiān)冰”了。以后的教育路上，可能只有我一個(gè)人去“披荊斬棘”了。因此，和老人聊了一通后，在得不到更多的更好的教育信息的情況下，我告別了老人，來(lái)到了老人口中提到的該生經(jīng)常去的村里的小賣(mài)店。店主人在知道我的身份、明確我的來(lái)意后，向我豎起了大拇指，她說(shuō)她會(huì)無(wú)條件地幫我，雖然她是個(gè)局外人。從店主人的口中，我得知——這個(gè)孩子早就多次提起不愛(ài)上學(xué)，有空就到小賣(mài)店，村里有個(gè)曾被管教過(guò)的青年，現(xiàn)在附近的一個(gè)工廠做零工，兩人公然談起了戀愛(ài)，該女生已經(jīng)住到了男青年家，青年的父母都是殘疾人也無(wú)力管教男青年，該女生的姥姥年事已高，根本就不清楚孩子的出格行為。據(jù)她的推斷，這個(gè)女生目前應(yīng)該還在這個(gè)男青年家中。事已至此，我不能輕言放棄，只能不改初心，繼續(xù)“砥礪”前行。男青年的家比女生的家“富貴”不到哪里去。男青年的父母——一個(gè)拄著拐杖，一個(gè)坐在輪椅上。此刻，我感到自己的心是緊緊地揪在了一起的。兩個(gè)人在明白了我的來(lái)意之后，表達(dá)了他們的無(wú)奈，然后把我領(lǐng)到了他們兒子的房間，男青年上班去了，該女生就和衣躺在床上，瞪著一雙大眼睛，空洞地看著棚頂，在見(jiàn)到我之后，她怔愣了，隨即臉紅了。我讓她收拾好自己，帶她離開(kāi)了男青年的家。

路上，我擁著她的肩，講女孩子應(yīng)該怎樣去愛(ài)惜自己，叮囑她有困難有委屈一定要先找老師，我會(huì)無(wú)條件地幫她，直到她拿到畢業(yè)證可以獨(dú)自謀生為止。

當(dāng)天中午，我把她帶回了班級(jí)。看到她在陽(yáng)光下閃動(dòng)的大眼睛，這一刻我是欣慰的。

同樣的一幕在一個(gè)月后又上演了，座位上還是空的。電話打起來(lái)還是老樣子的不痛不癢。我再次踏上了家訪之路。這一次她窩在姥姥家的炕頭上，老人搓著手，無(wú)奈地說(shuō)，拿不出飯錢(qián)，她的父母也都不給老人撫養(yǎng)費(fèi)。所以，這書(shū)還是不念了吧。“一個(gè)都不能少”的理念扎根在我的腦海里，當(dāng)時(shí)我果斷地對(duì)老人說(shuō)：“飯費(fèi)我來(lái)解決，可以向?qū)W校申請(qǐng)減免，實(shí)在不行，還有我，飯費(fèi)我負(fù)擔(dān)，直到孩子畢業(yè)。”老人家握著我的手就是反復(fù)地?fù)u晃，不知道該說(shuō)什么。

日光正好，我和她并肩走在陽(yáng)光下，地面上晃動(dòng)著我倆的身影，她主動(dòng)挽起了我的手，和我一起向教室走去。從那以后她開(kāi)始交作業(yè)，有的時(shí)候上課還能發(fā)言呢！

反反復(fù)復(fù)，我記不清自己共去家訪了多少次。

時(shí)隔半年之后，這個(gè)女生終于順利畢業(yè)了。來(lái)領(lǐng)取畢業(yè)證時(shí)，那雙大眼睛在陽(yáng)光下跳躍著，閃爍著，難以抑制的喜悅在她的臉上肆意地蕩漾開(kāi)來(lái)，她可以張開(kāi)翅膀去奔赴前程了。分別的那一刻，綺麗的陽(yáng)光灑滿了校園，她主動(dòng)地緊緊地?fù)肀Я宋遥谖业亩呡p聲地呢喃：“謝謝你！老師！”她的笑容是燦爛的，而我的笑容是璀璨的！

在這久違的笑容里，也夾雜著我的一些沉重的思索。失學(xué)和上學(xué)不僅僅是學(xué)生社會(huì)生活和學(xué)校生活的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化，更是他們對(duì)未來(lái)生活的明暗選擇。在轉(zhuǎn)化和選擇的過(guò)程中，無(wú)明教育也許會(huì)成為學(xué)生失學(xué)的“推手”，但暖心的教育一定是幫助學(xué)生保學(xué)的“援手”。因?yàn)榕牡慕逃从趷?ài)，源于愛(ài)的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從內(nèi)心里發(fā)出來(lái)的教育，才能打到心的深處，才能收到良好的教育效果。

大多時(shí)候，失學(xué)的孩子是無(wú)辜的。他們成長(zhǎng)于無(wú)情、冷漠的家庭中，由于缺少愛(ài)的滋養(yǎng)，因而內(nèi)心有著滴血的創(chuàng)傷。他們用扭曲、失衡的行為對(duì)這種不公平進(jìn)行吶喊、抗?fàn)帯ＪW(xué)也許是他們墮落的開(kāi)始，也許是他們噩夢(mèng)的延續(xù)。可以說(shuō)，面臨失學(xué)的孩子是可憐的。缺少關(guān)愛(ài)的心靈需要用大愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)，受到傷害的心靈需要用大愛(ài)來(lái)療傷，而暖心教育就是大愛(ài)的一種。因?yàn)榕慕逃镉姓嫘摹⒂杏眯摹⒂腥市摹⒂心托摹?/p>

唯有“愛(ài)”最暖心，唯有“愛(ài)”最能彰顯教育的魅力，唯有暖心的教育才是讓每個(gè)學(xué)生都享受學(xué)校生活的保障。

編輯 李建軍