高中歷史學科核心素養的培養方式探索

孫朝玉

摘 要：隨著新課程改革的實施，高中歷史教學目標發生了變化，開始以生為本，注重培養學生的歷史核心素養。在此背景下，如何采取有效措施，提高學生的歷史核心素養成為當下教師工作的重心。在此，以歷史核心素養內容作為研究的起點，重點探討了高中歷史學科核心素養的培養方式，希望為高中歷史教學發展提供嶄新的發展方向。

關鍵詞：新課程改革；高中歷史；學科素養

一、高中歷史核心素養概述

《普通高中歷史課程標準》將歷史學科核心素養列為重要內容。一時之間，歷史核心素養成為歷史學科中最熱的名詞。那么，何謂歷史核心素養呢？對此，專家學者對該概念進行了闡述，認為歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。歷史核心素養指引下的高中歷史教學，也必將發生顯著的變化。如何在高中歷史教學中提高學生的歷史核心素養，成為一線歷史教師最重要的研究課題之一。

二、高中歷史學科素養培養的措施

隨著新課程改革的實施，高中歷史的教學目標發生了顯著的變化，不再以單純地傳授學生歷史知識為主，而是將人的發展列為其首要發展目標。新形勢下，教學目標的變化要求歷史教師轉變傳統的教學理念和方法，利用科學的教學模式，培養學生的歷史核心素養。

（一）利用情境教學法培養學生的歷史核心素養

由于時間和空間的限制，高中學生在歷史學習中往往無法理解當時的人和事，導致他們的學習興趣不高。針對這一現狀，就需要教師在教學過程中引導學生對歷史知識進行充分理解，以此提高其歷史學習興趣。情境教學法通過為學生創設情境，具有對歷史事件進行還原的功能，可以使學生進入到虛擬的歷史情境中，產生與歷史人物、時間的共鳴，提高學習興趣。教師在運用此教學方法時，應講求科學的方法，首先應學會歷史移“情”。因為移“情”能力的高低直接關系到創設情境對學生的吸引力的大小，因此，具備移“情”能力是情景教學法實施的必要條件；其次要求教師在創設情境時，將歷史移“情”能力融入教學過程中，以加深學生的情感體驗，讓他們自覺融入相應的角色中進行歷史學習，這樣的角色代入法有利于幫助他們理清復雜的時空觀念，撥開歷史現象的層層云霧看到歷史的本質，對增強學生的歷史洞察力、提高其核心素養具有重要意義。

例如，我在講授岳麓版高中歷史必修一《大一統與秦朝中央集權制度的確立》一課時，就采用了情境創設法。在上課之初，我先利用多媒體課件播放了獨屬于秦朝的標志性事物如長城、兵馬俑等，豐富的圖片立刻吸引了學生的興趣，把他們的注意力牢牢吸引到該多媒體課件中。此時，我便以開放性的問題進行課前導入：“同學們，你們看過秦始皇的電影或電視劇嗎？”這個問題拋出后，學生便熱烈討論起來。有的學生說自己看過《秦時明月麗人心》，有的學生則表示自己看過《尋秦記》，還有的學生說自己看過《秦時明月》的動畫片……待大家討論一段時間后，我便將學生進行了分組，讓他們評價秦始皇的功與過。這樣的教學設計，立刻吸引了學生的參與興趣，他們都積極投入到我所創設的情境中。通過情境創設法，一下子把學生拉回到秦朝那個大一統的朝代，增強了他們對該朝代的親近感，提升了其學習興趣。

這一過程中，教師可提前要求學生對照書本知識進行預習和查閱資料，通過自主學習、合作探究，提高他們辨別歷史資料的真偽能力。教師在創設情境過程中，不妨讓學生進行對比，感受現代民主制與中央集權制的區別，增強其生活幸福感。

（二）利用理論聯系實際培養學生的歷史核心素養

歷史學科是一門兼具理論和實踐的獨特學科，因此其教學也應兩者兼顧，以提高學生的歷史核心素養。理論與實踐相結合的教學方式，可以達到以史為鑒，指引學生學習、生活的目的。因此，高中歷史教師應轉變傳統的教學理念，在傳遞學生歷史知識和技能的基礎上，充分發揮歷史的育人功能，引導學生將所學到的知識運用到實踐中去，培養出德、智、體全面型人才。

例如，我在講授岳麓版高中歷史必修二《百家爭鳴與儒家思想》一課時，就采用了理論聯系實際的教學方法。在上課之初，我先將學生進行了分組，分為正方和反方，進行課堂辯論：一方觀點為：百家爭鳴與儒家思想時期的傳統思想是落后的舊思想，不適用于現代社會，應該將其扔置一邊；另一方觀點為：儒家思想中以人為本、倡導禮儀等思想對現代社會是有用的，應加強對這些思想的學習和運用。學生可結合生活實際就這兩點進行辯論，提高將所學歷史知識運用到實踐生活的能力。這樣的教學設計，既培養了學生的團隊合作精神，又讓他們學會了辯證地看待歷史問題，對培養學生時空觀念、史料實證等核心素養具有重要意義。

隨著新課程改革的實施，高中歷史教師應不斷轉變傳統的教學理念，運用科學的方式方法，加強對學生歷史核心素養的培養，通過長期的熏陶提高學生對歷史的洞察力，增強其民族自豪感，提高其心理素質，以更加健康的思想面對學習、生活中的挫折和困難。

參考文獻：

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[2]周麗芳.高中歷史學術課堂對培養學生學科素養的重要性：以2014年江蘇高考歷史試卷為例[J].中學課程輔導（教師教育），2015（12）：43.

編輯 段麗君