初中道德與法治課回歸生活的教學策略分析

楊佳

摘 要：隨著新課改的大力推行，初中道德與法治課也在不斷地改革和創新。其中，在初中道德與法治課的教學中導入生活化的思維，創新教學方法，使其教學回歸生活，是對初中道德與法治教學的又一嘗試。這有利于激發學生的學習積極性，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，有效地提高教學效果。因此，以初中道德與法治課回歸生活的教學為出發點，深入分析現階段初中道德與法治課的教學現狀及不足，并結合生活實際，提出有效可行的解決對策。

關鍵詞：初中教育教學；道德與法治教育；回歸生活

目前，在初中階段的道德與法治課的教學中，越來越多的教育者開始將教學內容與學生的生活實際結合起來，進行綜合性教學，這是對道德與法治課教學模式的新探索。所以，這就要求教師在實際的教學活動中，科學合理地制定教學計劃，運用豐富多變的教學方法，結合學生的生活實際進行講解教授。這樣的教學模式符合新課改的標準，既加強了學生對基礎理論知識的掌握，又提高了整體教學的實踐性，讓學生感受生活，并運用所學知識去解決生活中的實際問題，培養學生解決問題的能力，促進學生全面發展。

一、初中道德與法治課回歸生活的教學現狀

1.課堂教學方法過于傳統，沒有理解生活化內涵

現階段初中道德與法治課的實際教學中，由于教師的經驗不足，沒有對回歸生活的真正內涵充分理解掌握，進而使得課堂教學方法過于傳統單一，學生的學習積極性不高，教學效率偏低。除此之外，還有部分教師由于長期受傳統教育理念的影響，在進行教學設計時依舊運用傳統的教學模式，這極不利于初中道德與法治課回歸生活的課堂教學，從而嚴重阻礙了其生活化的發展。

2.課堂教學呈現形式化，教學效果不理想

由于初中教育階段教學的根本目標之一就是實現學生的素質教育，在初中道德與法治課的教學中，教師也越來越注重學生實踐操作能力的培養，加強理論聯系學生的生活實際，引導學生從生活中發現問題，獨立解決問題。但實際教學中卻發現，課堂教學呈現出形式化形象，即部分教師在教學中只是表面形式上追求生活化，卻并沒有真正地將教學內容回歸生活，所以學生的實踐能力依舊較差，整體教學效果不理想。

3.課堂教學設計不合理，忽視生活性

在現階段初中道德與法治課的實際教學中，還存在著課堂教學設計不合理，忽視其課程的生活性的現象。這是由于教師在進行教學設計時，雖然運用了回歸生活的教學模式，但是由于其經驗不足，對其回歸生活的內涵研究尚淺，從而導致了教學設計不夠科學合理，不符合學生的實際特點。日積月累，就會使得教學效果嚴重受到阻滯，不利于實現學生的全面、高素質發展。

二、初中道德與法治課回歸生活的有效教學策略

1.豐富課堂教學內容，積極導入回歸生活的思維模式

在八年級的教育階段，要想實現初中道德與法治課回歸生活的有效教學，就需要教師在實際教學中豐富課堂教學內容，積極地導入回歸生活的思維模式，吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣，加強課堂的教學效果。

例如，教師在講解《建設美好祖國》一課的時候，就可以通過列舉學生身邊的名人事跡，來積極地引導學生認識祖國，使其明白努力建設美好祖國的目的和意義，進而培養學生為建設美好祖國而奮斗的精神，并指導學生要通過自己的行動和努力去勇敢地實現建設祖國的偉大理想。以此來讓學生懂得為建設祖國出力，并將自己的所學知識回歸生活，付諸于實踐。

2.創設課堂教學情境，加強回歸生活的實踐性

在初中教學中，實現初中道德與法治課回歸生活的有效教學，還需要教師靈活地創設形象生動的課堂教學情境，加強回歸生活的實踐性，從而提高課堂教學效率。這時教師就可以利用生活思維，結合學生的實際生活情況，創設教學情境，將理論知識付諸生活實際，既加強了學生對所學內容的理解掌握，又提高了學生的實踐操作能力。

例如，在學習《做守法的公民》一節的時候，教師就可以運用生活思維來創設學習情境，將抽象的理論知識具體化，并應用于學生的實際生活中去，引導學生在平時的生活中尊法、守法，做個維護法律的好公民。教師還可以組織開展小組討論，增加學生之間的交流溝通，加強學生對道德與法治知識的理解，進而提高學生的學習效率。

3.結合當下的時政大事，培養學生良好的政治素養

在初中教育階段，對學生進行道德與法治的教育時，還需要適時地結合現階段的時事政治，讓學生感受到時事政治與生活之間的密切聯系，進而將當下的時政與教學內容結合起來，讓學生將理論知識融入對時政的理解中，培養其良好的政治素養，增強其回歸生活的實踐能力。

比如，在講授《網絡改變世界》一章時，教師就可以將教學內容與當下的電子商務貿易相聯系，讓學生感受到網絡的強大功能，激發學生的學習興趣，進而提升學生對學科的認識。

綜上所述，要想實現初中道德與法治課回歸生活的教學目標，就需要教師注重生活與理論的有機結合，從學生的生活實際出發，運用現代教育教學技術，豐富課堂教學，激發學生的主觀能動性和參與性，進而培養學生的家國情懷，實現學生的素質教育。通過這樣的教學模式，可以有效地構建初中道德與法治課的德育體系，提高教學效率，實現初中道德與法治課源于生活、回歸生活。

參考文獻：

[1]林芝.初中思想品德課生活化教學的探索與實踐[D].福州：福建師范大學，2014.

[2]鄒梅.初中思想品德課活動教學中的問題及優化策略研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

編輯 郭小琴