高中物理教育教學(xué)模式創(chuàng)新探究

甄嘉期

摘 要：物理是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，其目的主要是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布意味著教育改革全面的推進(jìn)，作為一線教師一定要抓住這次機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的課堂教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，不斷摸索創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握課程知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高探索自然、理解自然的興趣與熱情。

關(guān)鍵詞：高中物理；模式創(chuàng)新；探究

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)方式多樣化，并提到：“通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”因此，作為教師應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)要求，摸索出一套適宜物理課程內(nèi)容的教學(xué)方法，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價(jià)值觀打下基礎(chǔ)”。以下從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)物理情境教學(xué)、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)探究高中物理教育教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，尤其是高中物理這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到乏味無(wú)趣，久而久之就對(duì)學(xué)習(xí)心不在焉，成績(jī)也下降了。作為老師，一定要抓住學(xué)生的心理，研究學(xué)生在不同年齡階段的心理變化，根據(jù)課程內(nèi)容找出能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)子和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研知識(shí)。

例如，粵教版高中物理必修課一的《物體運(yùn)動(dòng)的速度》，老師在講這課時(shí)一定要摒棄傳統(tǒng)的授課方法，不能上來(lái)就照課本宣讀，然后把公式往黑板一寫，用書中的例題計(jì)算計(jì)算答案就完事。這樣的形式肯定會(huì)使很多同學(xué)對(duì)內(nèi)容不易理解，越聽(tīng)越想著“下課”了。老師在課堂上講“平均速度”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，大家誰(shuí)到北京看過(guò)天安門呢？當(dāng)你坐火車從廣州出發(fā)到北京，在行走過(guò)程中，如果想知道火車運(yùn)行的速度，那你能想到什么樣的辦法呢？”大家紛紛舉手：“這還不簡(jiǎn)單，直接找地圖量下距離，將北京下車的時(shí)間減去廣州上車的時(shí)間，用距離除一下不就知道速度了”“那肯定不行，火車有時(shí)候停靠站也花時(shí)間，那樣肯定不準(zhǔn)確的”“我坐過(guò)火車，肯定不能只簡(jiǎn)單除一下的，有時(shí)候過(guò)大橋，或者過(guò)隧道，火車會(huì)走得慢呢！”不管結(jié)果正確與否，也無(wú)論是否能得到答案，反正激烈的爭(zhēng)論達(dá)到了老師預(yù)期的目的：“通過(guò)找一個(gè)新奇的提問(wèn)，將大家的思緒引入今日課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)中來(lái)”。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)老師根據(jù)課本內(nèi)容引入今天的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)講解讓大家知道速度的計(jì)算方法，以及“瞬時(shí)速度”的概念。

二、高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新，嘗試引入情境教學(xué)法

新課標(biāo)中提到：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。”因此老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造緊密聯(lián)系生活的情境，讓學(xué)生走入情境中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)、思考，熟練地掌握物理知識(shí)。

例如，粵教版高中一年級(jí)物理必修課中《研究摩擦力》，老師在課堂上將提前準(zhǔn)備好的滑板拿上來(lái)，相信這樣的道具擺上課堂，一下就吸引了同學(xué)們，尤其是男同學(xué)的眼球。老師說(shuō)：“班里有沒(méi)有同學(xué)玩這個(gè)玩得好的，主動(dòng)上來(lái)吧，一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。”三四位同學(xué)踴躍地走到了講臺(tái)上，先讓一名同學(xué)A站立在滑板上，另一名同學(xué)B去推，然后再站立上滑板一名同學(xué)C，同樣讓B去推，同學(xué)D負(fù)責(zé)記錄下B同學(xué)大概的用力程度（例如：輕松，較用力，困難等形容即可），然后老師再將提前準(zhǔn)備好的一截地毯巾拿出來(lái)，再次讓幾位同學(xué)重復(fù)剛才的動(dòng)作，只不過(guò)滑板車要從地毯巾處開(kāi)始推。通過(guò)這個(gè)小情境的引入，相信參與的同學(xué)和觀看的同學(xué)都能身臨其境地感覺(jué)到兩種力量的存在，一種是兩個(gè)人重量增加，導(dǎo)致推行難度增加；另一種是地面增加毛毯巾，導(dǎo)致推行難度增大。由此老師展開(kāi)本章知識(shí)點(diǎn)的講解，結(jié)合剛才的小實(shí)驗(yàn)將滑動(dòng)摩擦力與重力、壓力的關(guān)系，以及與物體接觸面的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)，讓大家更容易聯(lián)系剛才的滑板情境理解知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式

眾所周知，高中物理教學(xué)內(nèi)容主要是物理的現(xiàn)象、原理、規(guī)律，特別不利于學(xué)生直觀的理解。隨著信息技術(shù)的普及，越來(lái)越多的高科技工具被運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，所以創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，就是要將這些信息技術(shù)工具引入課堂教學(xué)中來(lái)。

例如，信息化多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D片、動(dòng)畫、聲音融為一體，讓學(xué)生有立體性、形象性的感官，更容易將知識(shí)點(diǎn)記牢。拿高中物理必修課《萬(wàn)有引力定律》來(lái)說(shuō)，完全可以借助視頻播放舉例的形式，將天體運(yùn)動(dòng)直觀展示在大家面前。

總之，作為高中物理教師，一定要結(jié)合課文實(shí)際理論找到能提高學(xué)習(xí)效率的方法，不斷地嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維。

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編輯 郭小琴