合作學習在高中化學中的應用分析

朱江

摘 要：隨著社會的進步和教育事業的發展，素質教育理念開始逐漸滲透進各級各類學校的教育教學工作當中，教師對學生綜合素質的培養重視程度不斷攀升。尤其是在高中化學課堂教學中，因為高中化學的抽象性、微觀性、邏輯性、專業性極強，許多學習活動僅靠學生自己是很難完成的，因此在這種情況之下，就需要教師組織多種形式的合作學習活動，提高高中化學課堂教學效果，增強高中生的合作交流意識，提高合作交流能力。

關鍵詞：合作學習；高中化學；應用

當今社會是一個開放的社會、溝通的社會，閉門造車是同當今社會發展規律相背離的，只有開展深度的合作、密切的溝通、廣泛的交流，一個國家才可能富足，一個民族才可能強盛。同樣，一個人只有同他人開展多種形式的合作，才能獲得更大的進步與發展。高中作為培養人才的重要時期，對學生的行為習慣、思維意識的培養和形成都具有重要的意義。作為一名高中化學教師，應當明確高中化學教學內容的專業性強、學習難度高的特點，同時還應當明確高中生的抽象思維、邏輯思維能力水平還有待于提升的發展現狀，應當在教學過程中通過組織多種層面、多種角度的合作學習，促進學生合作意識的強化、學習能力的提升，實現高中化學教學效果的顯著提升。

一、以教師為主導，以學生為主體

傳統的高中化學教學中，教師是課堂的主體，是課堂教學活動的主導，是整個課堂的主宰，學生被邊緣化，沒有機會深入教學活動中來。這樣的課堂沒有學生的廣泛參與，不是真正的利于學生發展的課堂，也不是具有生機與活力的課堂。新課程理念影響下的高中化學課堂教學應當堅持貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的原則，充分發揮學生的主觀能動性，徹底激發學生的學習動機，還課堂于學生，讓學生廣泛、深入地參與到課堂教學中來，實現學習效果的大力提升。例如在講授金屬和化學物一節的內容時，教師可以組織各個學習小組開展合作學習活動，以探究金屬的化學性質為主要活動主題，小組內部成員進行分工，分別負責查閱搜集不同種類的金屬的性質和變化規律，不同的金屬和化學物同我們的生活有什么聯系等。學生經過探究性學習，最后將各自探究的結果進行整合和資源共享，并進行討論、總結、歸納。這種形式的合作學習活動讓全班的每一名學生都能夠有效行動起來，讓每一名學生都成了學習的主人，最終實現了全體學生的全面提升。

二、以實驗為手段，培養學生的實驗操作能力

化學不僅是一門知識性學科，同時還是一門實踐性學科，其中包含有大量的實驗教學內容，許多的規律、定理都是需要通過實驗進行驗證和探究的。在高中化學教學中，教師應當高度重視實驗教學，通過分組合作實驗教學活動的開展，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生科學嚴謹的實驗精神，強化學生合作、協調完成學習任務的意識和精神。例如在講解化學反應速率與反應限度時，可以組織學生開展小組合作實驗探究活動，讓不同的學生將不同的反應物，如鎂條、鋁帶、碳酸氫鈉溶液放入不同濃度的稀鹽酸溶液中，并分別記錄其不同的反應現象、反應強度、反應時間，最后進行數據匯集、整理、比對，從而得出反應物的濃度與反應速率之間的關系。這種以實驗探究為主要形式的合作學習活動，讓學生通過探究、總結歸納得出結論的方法，比教師進行講解、學生機械記憶的方法更能讓學生了解結論的推導過程，更提高了學生的操作能力，強化了學生的合作意識。

三、以情境為背景，激發學生濃厚的合作學習興趣

創設情境也是高中化學教學中常用的一種教學方法。創設情境就是教師通過設置一定的環境，將學生吸引到情境形成的背景當中，并在背景的影響下開展學習活動。創設情境可以有效激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的創造性思維，還能讓學生在不同的情境中形成不同的情感體驗，豐富學生的情感意識，給學生更加深刻的學習體驗。例如在講到化學元素的知識時，教師可以以氯元素的毒性為例，通過歷史上在戰爭中氯氣的使用引起學生的學習興趣：同學們，你們知道在第一次世界大戰中曾經發生的一次戰斗嗎？戰斗的間歇時間，英法聯軍走出了戰壕，想要呼吸一下新鮮的空氣，但是空中飄來一陣黃綠色的煙霧，瞬間就籠罩了英法聯軍。士兵們馬上開始頭暈目眩、呼吸急促，緊接著便開始口角流血、四肢抽搐，就連亂草中的野兔也未能幸免于難。德軍不費一兵一卒，便取得了戰斗的勝利。你們知道那是什么煙霧嗎？為什么士兵會抽搐死亡呢？學生的興趣被充分調動起來，開始進行合作學習探究，這時教師再進行及時的點撥，學習效果得到了有效的強化。

綜上所述，高中化學作為高中階段實效高、應用廣、學生參與度高的一門學科，具有重要的教學價值，因此高中教師應當在對教材知識框架整體把握、對課堂教學內容科學設計、對學生發展實際深入了解、對學習活動精心創設的基礎上，廣泛應用合作學習方法，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效果，促進學生更高、更遠、更大空間的發展。

參考文獻：

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編輯 郭小琴