以開放大學為主體的終身教育資源庫構建研究

□ 陳 然

當前，互聯(lián)網(wǎng)教育的跨界融合對教育觀念、教學方法、教育資源和教學組織形式等產(chǎn)生了深遠的影響，為終身教育的發(fā)展帶來了新的機遇，人人、時時、處處的終身學習正日益成為現(xiàn)實。開放大學作為一所新型大學，在推動我國終身教育實踐模式的創(chuàng)新和構建體系方面發(fā)揮著關鍵作用。[1]數(shù)字化教育資源庫作為終身教育實踐模式創(chuàng)新的重要支撐和載體，是成人學習者進行終身學習的重要途徑。開放大學應當在建設高質量的終身教育資源庫方面有所作為，積極構建滿足成人學習者更加多樣化、個性化終身學習需求的教育資源體系，為終身學習活動的順利進行提供資源保障。

一、我國終身教育資源庫存在的問題

1.資源建設重數(shù)量輕質量

在我國提出大力推進終身教育的相關政策指導下，各地區(qū)行政部門、開放大學、企事業(yè)單位、教育機構等積極開展本地終身教育資源建設，建成了覆蓋面廣、種類齊全、數(shù)量豐富的終身教育資源庫，推動了當?shù)亟K身教育事業(yè)的發(fā)展。然而，由于終身教育資源建設所涉及的學科、專業(yè)較多，規(guī)模巨大，資源建設部門在建設過程中往往缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的資源建設標準，過度關注資源的建設數(shù)量，忽視了資源的建設質量。出現(xiàn)的典型問題有：資源的質量參差不齊，規(guī)范性不強，資源內(nèi)容冗余、混亂、組織結構不合理。甚至有些資源僅僅只是紙質資源的電子化，并沒有體現(xiàn)出多媒體化、信息化的真正內(nèi)涵和特征。

2.資源重復建設多，共享性不足

各地區(qū)在建設終身教育資源庫時，往往采用自主設計開發(fā)的方式，相互之間缺乏交流與合作，容易導致出現(xiàn)“信息孤島”現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為庫與庫之間難以實現(xiàn)信息的交流與整合，庫中資源的共享性較差且重復建設現(xiàn)象嚴重，尤其是生活保健、文化涵養(yǎng)、休閑技藝等主題模塊。筆者通過瀏覽分析不同地區(qū)的終身教育資源庫平臺，發(fā)現(xiàn)存在一些共同問題：資源庫的結構過于簡單，學習支持服務功能并不健全，資源庫的設計缺乏交互性，多數(shù)資源無法進行智能化檢索，本土化特色資源不足，缺乏創(chuàng)新性和共享性，后期更新和維護進度緩慢。

3.資源設計不符合成人學習特點

眾所周知，由于年齡、心理、生理、環(huán)境等差異，成人具有自身的學習特征，他們的工學矛盾相對突出，只能利用工作以外的閑散時間進行學習，學習時間和地點也相對分散。這就要求終身學習資源具有移動化、微型化、模塊化的特點，方便成人學習者在較短的時間內(nèi)掌握高質量的學習內(nèi)容。然而，現(xiàn)有資源的設計并不符合成人學習特征，大部分資源以長課程視頻形式為主，資源內(nèi)容枯燥、形式單調，不支持多終端訪問，難以滿足成人學習者多樣化、個性化的終身學習需求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，云計算、學習分析、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術的發(fā)展日新月異，給學習者個體提供了更加優(yōu)質、靈活、個性化的教育服務模式。[2]這為解決我國終身教育資源庫建設中存在的問題提供了新的思路。如利用資源庫平臺內(nèi)嵌的大數(shù)據(jù)和學習分析技術記錄、分析成人學習者的在線學習情況，并推送符合個人學習特征和需求的優(yōu)質資源，及時幫助他們調整學習進度，提升學習效果；又如利用云計算技術解決資源建設過程中出現(xiàn)的信息孤島問題，促進優(yōu)質資源共建共享。

二、終身教育資源庫的構建原則

1.注重資源的質量標準和評價體系建設

資源建設質量是終身教育資源庫建設的“靈魂”。當前，我國終身教育資源庫的數(shù)量較多，能夠發(fā)揮實效的卻很少，大部分資源庫的利用率較低。為了滿足成人學習者的終身學習需求，提高終身學習效果，就必須高度重視資源的質量建設。終身教育資源建設團隊在系統(tǒng)規(guī)劃和設計資源庫的基礎之上，按照一定的質量標準建設、遴選資源，從而確保資源的建設質量。同時，多維度的資源建設評價體系是提升資源利用率的關鍵，包括資源內(nèi)容、資源組織形式、資源支持系統(tǒng)、資源應用效果等多個方面。[3]然而，當前我國在終身教育資源建設方面的評價標準較少，這就要求研究者圍繞該方面加強研究，教育主管部門加快制定相關質量標準和評價體系。

2.加強多方協(xié)同共建，實現(xiàn)資源優(yōu)質共享

各地開放大學建設終身教育資源庫的目標基本相同，資源建設需求也相對一致。通過建立開放大學聯(lián)盟的方式有利于共建共享優(yōu)質終身教育資源，節(jié)約資源建設成本，提高資源利用率，彌補單獨建設資源的不足。劉仁坤認為：“由地域相近的省級電大構成開放大學聯(lián)盟，在平等、自愿、互利、共建、共享原則上建立聯(lián)盟關系。加盟的各個省級電大在資源使用、擁有、相互關系上都是平等的，共同開發(fā)課程，共同享有，共同使用，互惠互利。”[4]由此可知，組建開放大學終身教育資源建設聯(lián)盟有利于發(fā)揮不同學校的優(yōu)勢，實現(xiàn)共贏。此外，開放大學在發(fā)揮自身遠程教育優(yōu)勢的基礎之上，應積極尋求與普通高校以及相關行政部門、企事業(yè)單位、教育機構開展合作，共同建設高水平的終身教育資源庫。普通高校具有較強的師資力量和資源建設隊伍，在網(wǎng)絡課程資源建設方面也有著豐富的經(jīng)驗。教育行政部門能夠提供政策、資金等多方面支持。企業(yè)能夠提供技術、人力支撐。多方協(xié)同共建為提升終身教育資源庫建設質量和終身教育服務水平提供了最佳保障。

3.完善學習支持服務功能，滿足成人學習者需求

構建資源庫時應充分考慮成人學習者的學習特點和學習需求，從學習者的角度出發(fā)設計資源。雖然傳統(tǒng)教育資源庫里包含大量的學習資源，但是普遍缺乏學習支持服務功能，學習效果難以保證。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的終身教育資源庫可以突破傳統(tǒng)資源庫的局限，內(nèi)嵌大數(shù)據(jù)、學習分析等技術智能化感知成人在線學習情況，為他們量身定制個性化的終身學習方案。另外，通過借鑒MOOC、SPOC等資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新資源庫建設思路，開發(fā)符合成人認知結構和學習特點的高質量、微型化、模塊化的終身教育資源，如微視頻、微教材、微課件等，便于他們在較短的時間內(nèi)掌握學習內(nèi)容。

三、終身教育資源庫的內(nèi)容分類、平臺架構

1.終身教育資源庫的內(nèi)容分類

終身教育資源庫由不同類型的數(shù)字化資源組成。作為庫中的基本元素，數(shù)字化終身教育資源是指在終身教育過程中使用的各種數(shù)字化素材，不僅包括課程、課程組件、文獻資料等內(nèi)容資源，還包括學習/內(nèi)容管理軟件、內(nèi)容開發(fā)工具以及發(fā)布數(shù)字資源的標準和許可協(xié)議等。[5]然而，由于終身教育具有廣泛性、全民性、終身性等特點，決定了學習者對終身教育資源需求的多樣性，且終身教育資源的內(nèi)容和形式也因不同人群學習目標的差異有所不同。因此，很難有一種分類方法能囊括所有的終身教育資源類型。在綜合國內(nèi)已有研究的基礎之上，本研究將終身教育資源庫中的資源具體劃分為教學類資源、專業(yè)素材類資源、互動交流類資源、資訊類資源和管理服務類資源五大類，具體框架如圖1所示。

圖1 我國終身教育資源的主要類型

其中，教學類資源包括網(wǎng)絡課程、多媒體課件、文檔資料等，屬于正規(guī)教育類資源范疇，體現(xiàn)了具體學科的教學目標和教學要求。專業(yè)素材類資源包括數(shù)字化專業(yè)素材庫、相關學習應用軟件等，旨在滿足成人學習者的自主學習需求，屬于非正規(guī)教育類資源范疇。互動交流類資源包括論壇、博客、微博、BBS等，成人學習者利用這些工具與同伴進行實時交流，在溝通過程中獲得情感慰藉和信念支持，有利于提升學習的積極性和效果。另外，終身教育資源庫還包含非正式學習類資源，主要提供與終身學習相關的各類新聞資訊、健康、文化和生活等信息，資源內(nèi)容主要與學習者個人的興趣愛好相關。此外，還有管理服務類資源，包括資源公共服務平臺、資源庫管理系統(tǒng)等，為成人學習者順利開展終身學習活動提供有效的支持服務。

2.終身教育資源庫的平臺架構

基于云計算技術構建終身教育資源庫具有共享性好、安全性高、拓展性強、穩(wěn)定性高、移動性強等多種優(yōu)勢，海量的終身教育資源都可以由云端進行自動處理和控制，便于進行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理。[6]各開放大學利用云計算技術搭建符合自身要求的終身教育資源“私有云”，服務于本地區(qū)的成人學習者，同時還可無縫接入“公共資源云”，擴展資源應用的寬度和廣度，在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。

終身教育資源庫平臺采用云計算技術框架構建，主要由四個層次構成，分別是用戶接入層(uaas)、共享服務層(saas)、平臺服務層(paas)和基礎設施層(laas)，具體技術框架如圖2所示。

圖2 終身教育資源庫平臺架構

基礎設施層由各種網(wǎng)絡基礎設備構成，包括虛擬資源池和物理資源池，主要用于存儲各種數(shù)字化教育資源、注冊用戶等數(shù)據(jù)，為后續(xù)進行智能化的數(shù)據(jù)分析提供基礎數(shù)據(jù)。平臺服務層為各種軟件的運行提供了良好的支撐環(huán)境和公共服務接口。共享服務層則為學習者提供了多種終身教育資源應用服務，包括資源發(fā)布、綜合測評、學習論壇、培訓認證等。用戶接入層集成了LMS和CMS功能，便于學習者開展注冊、登錄、學習、測評等一系列核心工作。最后，平臺通過應用服務訪問接口連接各種移動終端，成人學習者可以利用各類智能移動終端隨時隨地進行終身學習。

四、終身教育資源庫的構建模式

1.“自主開發(fā)模式”構建終身教育資源庫

“自主開發(fā)模式”指開放大學根據(jù)資源庫建設的基本要求，圍繞自身的特色和優(yōu)勢自主建設終身教育資源庫，服務于本地區(qū)終身教育發(fā)展的實際需求。終身教育資源庫的建設不僅僅是開放大學的職責，也是全社會的職責，離不開相關政府部門、教育機構、企事業(yè)單位的協(xié)助。采用這種方式構建資源庫反映了當?shù)爻扇藢W習者的切實需求，體現(xiàn)了本地區(qū)終身教育的發(fā)展特色，也具有較高的實用價值。“自主開發(fā)模式”相對其他資源庫構建方式來說是最基礎的，基本構建流程如圖3所示。

圖3 “自主開發(fā)式”構建流程

開放大學作為資源庫的建設主體，在資源庫建設過程中起主導作用，相關政府部門提供政策和資金支持，教育機構、企事業(yè)單位提供人力和技術保證。首先，由開放大學A集聚各行業(yè)領域的一流專家、教師、教育技術人員等組成建設團隊，對平臺內(nèi)容、功能進行整體設計。其次，資源建設團隊在“設計一體化、結構模塊化、資源微型化、加強應用功能和共享機制建設”標準的指導下，通過兩種方式構建資源庫，一是整合優(yōu)化已有終身教育資源，二是開發(fā)符合成人學習者需求的其他優(yōu)質資源。資源庫建成之后提交給教育主管部門專家，通過審核和全面測試以后，資源庫平臺正式上線，并結合成人學習者的需求、特征不斷修改完善，最終建成服務于本地區(qū)的終身教育資源庫，同時也能為其他開放大學、社會機構提供資源服務。建成的資源庫后期應繼續(xù)完善開發(fā)建設，形成以用促建的有效機制，確保資源的持續(xù)更新。

2.“共建共享模式”構建終身教育資源庫

“共建共享模式”是指兩所及以上的開放大學組成區(qū)域資源建設聯(lián)盟，在相關政府部門、企事業(yè)單位、教育機構的幫助下，聚集優(yōu)勢力量，協(xié)同建設符合彼此共同需求的終身教育資源庫，其資源服務的覆蓋面相對廣泛。[7]采用“共建共享模式”在一定范圍內(nèi)共同建設、共同享用資源，是對自主開發(fā)模式的有效拓展和補充，可真正實現(xiàn)由具有資源建設能力和水平的主體來建設資源，在一定程度上解決資源建設質量問題。[8]具體構建流程如圖4所示。

圖4 “共建共享式”構建流程

在該模式中，開放大學聯(lián)盟是資源的構建主體，負責主導區(qū)域性終身資源建設。社會其他機構如政府、企業(yè)等提供政策、人力、技術支持。首先，資源建設聯(lián)盟組織專家對終身教育資源庫建設進行統(tǒng)籌規(guī)劃，并依據(jù)聯(lián)盟內(nèi)各開放大學的特色和優(yōu)勢進行合理分工，保障建設任務的順利進行。其次，各成員單位組建校級資源建設團隊，包括學科專家、一線教師、教育技術人員及其他工作人員等，采用整合優(yōu)化已有資源和開發(fā)其他優(yōu)質資源的方式，全面投入終身教育資源建設工作。資源庫建成之后交由教育主管部門審核，通過審核和全面測試以后，資源庫平臺正式上線，最終為開放大學和社會機構提供資源服務。開放大學聯(lián)盟采用“共建共享模式”建設終身教育資源庫有利于解決區(qū)域內(nèi)各學校對優(yōu)質終身教育資源的需求，保障資源的建設質量，避免重復建設，促進區(qū)域終身教育的快速發(fā)展。

3.“公建眾享模式”構建終身教育資源庫

“公建眾享模式”是指由政府通過國家財政撥款提供建設資金并主導組織建設，構建的教育資源庫原則上不加限定地供人們廣泛使用，有利于在大范圍內(nèi)集聚人才建設資源，確保建設質量，還有助于縮小數(shù)字鴻溝，促進終身教育均衡發(fā)展，具有較高的建設和應用績效[9]，具體構建流程如圖5所示。

圖5 “公建眾享式”構建流程

“公建眾享模式”構建終身教育資源庫是由政府教育部門牽頭組織建設，集聚“政—企—校”多方領域的專業(yè)人才組成資源庫建設團隊，負責統(tǒng)籌規(guī)劃終身教育資源庫平臺的建設任務。政府提供政策和資金支持，通過設立項目的方式由各省級開放大學申請建設不同類別的終身教育資源，同時鼓勵企業(yè)和教育機構參與，提供技術和人力支持，多方聯(lián)合共同構成整個終身教育資源庫的建設主體。各開放大學與企業(yè)、教育機構合作完成所負責的任務之后，提交給教育部門審核，教育主管部門組織專家依據(jù)一定的標準對資源庫進行擇優(yōu)遴選，確保資源建設質量，最終建成公共終身教育資源庫平臺。后續(xù)還要注重資源庫的內(nèi)容更新和平臺維護，保障平臺的良好運行，加大推廣力度，確保教育資源庫的可持續(xù)發(fā)展，以期為終身教育的順利實施提供最優(yōu)化的資源服務。

五、實踐案例分析——以江蘇學習在線為例

目前，各地區(qū)開放大學都在積極開展終身教育資源的建設，初步形成了覆蓋面廣、門類齊全的終身教育資源庫，為促進地方終身教育發(fā)展提供了資源保障，典型的有上海學習網(wǎng)、江蘇學習在線、浙江省終身學習數(shù)字化資源庫等。其中，“江蘇學習在線”(http:∥www.js-study.cn)是由江蘇省教育廳主管、江蘇開放大學承建的集課程學習、資訊發(fā)布、社會教育培訓等于一體的綜合性終身教育資源庫平臺，提供了“工作”“生活”“修養(yǎng)”“服務三農(nóng)”“老年教育”等九大類共計18 060門課程供學習者學習，為推進江蘇省公民自主學習、享受學習及建設全民學習、終身學習的學習型社會提供了廣泛的支持與服務。[10]

本研究以“江蘇學習在線”平臺為例，具體說明開放大學如何構建終身教育資源庫，以及成人學習者如何利用該平臺進行終身學習。江蘇開放大學作為主要建設單位，采用“自主開發(fā)模式”構建資源庫。具體步驟如下：首先成立校內(nèi)資源建設團隊，對成人終身學習需求進行廣泛調研，在調研的基礎之上統(tǒng)籌規(guī)劃平臺功能，設計了八大功能模塊，分別是課程資源、培訓專題、主題活動、學習圈、資訊動態(tài)、證書中心、風采展播、學習地圖，能夠滿足成人正式和非正式的終身學習需求。其次，通過自建、引進、改造三種方式建設終身教育資源并整合成庫。建設完成后，交由江蘇省教育廳專家審核，通過審核以后，資源庫平臺正式上線，經(jīng)過全面測試不斷調整完善，最終為本地區(qū)成人學習者提供資源服務。

通過瀏覽分析網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，平臺的功能簡潔實用，學習者注冊登錄平臺后進入學習中心，根據(jù)自己的學習需求，選擇感興趣的內(nèi)容學習。庫中資源以微視頻、微課件形式為主，符合成人學習者的認知特點。學習者可通過平臺記錄的數(shù)據(jù)及時了解自身學習進展情況。終身學習的順利進行還離不開學習者之間的互幫互助，在學習圈模塊聚集了有著相同學習興趣、學習目標的學習社群，他們協(xié)作開展學習活動，分享優(yōu)質資源，自由交流討論，共同完成任務。學習者還可以在風采展播模塊展示、分享自己的學習成果，提升學習的積極性和參與度。此外，學習地圖模塊集聚了江蘇各市縣建設的終身教育資源，通過點擊學習地圖上的位置便可進入相應地區(qū)的資源庫，從而實現(xiàn)共享優(yōu)質資源的建設目標。

由于平臺還在建設過程中，仍有功能需要完善，后續(xù)將進一步強化平臺的學習分析和支持服務功能，全面記錄成人學習情況并進行智能化、全方位的數(shù)據(jù)分析，為他們提供可視化的學習結果反饋，建立個人終身學習電子檔案。增加在線人工智能導師，及時為學習者答疑解惑，提供個性化的學習支持服務。同時，繼續(xù)開發(fā)平臺移動端APP，方便成人學習者利用移動設備隨時隨地進行泛在終身學習。在建設模式上，江蘇開放大學通過成立省際、校際聯(lián)盟的方式，積極尋求與行政部門、企事業(yè)單位、各類教育機構開展合作，擴大資源服務的覆蓋面，讓更多的學習者受益終身。

六、總結與展望

以開放大學為主體建設數(shù)字化終身教育資源庫是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》的重要舉措。其建設目標是利用云計算、學習分析、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術手段，形成覆蓋面廣的終身教育資源服務體系，實現(xiàn)資源的共建共享、集中管理和高效應用。數(shù)字化終身教育資源庫作為終身教育順利開展的基石，在成人終身學習過程中扮演著非常重要的角色。因此，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導，建設優(yōu)質的終身教育資源庫對于提高成人學習者的終身學習效果，解決當前資源庫建設中存在的問題具有重要意義。尤其是當前開放大學正處于轉型發(fā)展的關鍵時期，更應該重視高質量教育資源的建設，不斷推動當?shù)亟K身教育事業(yè)的發(fā)展。當然，這還需要更多研究者和實踐者的加入，理論研究也需要在具體實踐中不斷加以檢驗和完善。

參考文獻：

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