淺析基礎階段英語教育與中職英語教育銜接問題

黃佳煜 徐福利

【摘要】隨著經濟全球化發展，英語作為官方語言得到了迅速的發展。我國為了適應21世紀國民綜合素質提高的要求，全面推進了素質教育，從2001年秋季起，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程。但是初中畢業生的英語水平出現了良莠不齊的現象，這就為中職院校的英語教師出了一道難題，如何能使這些不同層次的學生在同一個課堂取得不同層次的成功，為今后的英語學習打好基礎成為了外語教學的一個重心工作。

【關鍵詞】基礎教育 中職教育 英語 銜接

在我國，英語教育早已深入人心，不少家長為了讓孩子學好這門外語，早早的就把孩子送進了各種英語補習班，學著各種教材版本的英語。但是，直至初中畢業，部分學生的英語水平還是只停留在A、B、C的基礎階段。對于中職院校的學生來講，英語就更是一門學也學不會的“外語”了。所以，如何做好基礎英語教育和中職英語教育的銜接，就成為了中職院校英語教師首要解決的問題。

要解決問題，首先要分析好導致問題的原因，筆者經過調查走訪發現，造成銜接不暢的原因共有以下幾個方面：

第一，與其他學科相比，英語課在小學課程中的重視程度不夠。雖然城市及縣城小學都已開設英語，但是每個班級的英語課時少之又少，平均每班一周只有兩節英語課。學校把更多的注意力放在了語文和數學上，教師和學生都沒有壓力，學期結束時，英語也不作為主要科目進行考試，這在一定程度上影響了學生對英語科目的重視程度。

第二，進入初中后學生的學習效果欠佳。學生在度過了輕松的小學階段之后，就邁入了較為繁忙的初中階段，初一的新生一是要面多陡然增多的科目，二是要面對繁重的課業壓力。英語也從科任課變成了主科。然而，初中的英語并不像學生想象的那么輕松，學生在聽、說、讀、寫等方面的訓練中所表現出來的狀態和學后的效果令人擔憂。

第三，學生對英語學習產生了厭惡感。由于在基礎階段英語的底子就沒有打好，致使對英語的學習沒有了興趣和熱情，而英語這一學科又是一門需要認真背誦單詞，琢磨語法的科目，更使得一些學生產生畏難情緒，最終導致大部分學生有一提英語就頭疼的通病。

這些在普通學校都存在的問題也同樣發生在中職院校，而中職院校的英語課所面臨的問題甚至更加嚴重。中職院校的學生均是考不上初中的孩子，學習程度較差，也沒有良好的學習習慣，個人的素養也沒有那么高。要想讓這些學生喜歡英語，甚至愛上英語，就成了中職院校英語教師亟待解決的問題。筆者認為可采取如下幾種對策：

首先，充分發揮教師在教學中的銜接作用。我們要用理性的思維去分析自己所面對的學生，認真的挑選符合本校學生的教材，并仔細研究教材，查找教材中知識的內在聯系，對教材的內容進行適當地整合，把教材中對學生不合適的內容進行適當地刪減，并將教學內容的教授順序根據學生的接受能力進行適當的編排，也可進行適當地替代，補充和改編，使學生更好地理解并掌握知識內容。

其次，更新教育理念，深入探討銜接教學。面對底子薄的學生，我們必須要改變過去那種只注重知識傳授，而忽視能力培養的傳統教學觀念，應該克服過去那種教師的講授占據課堂大部分時間的教學現象，讓學生成為課堂學習的主人，而老師應該努力去成為學生真正喜歡的、為學生搭建學習橋梁的建造者。并且通過對課堂的管理不斷培養學生的英語能力。另外，教師要深入學生，傾聽學生的表達，要學會包容和表揚。對于不同層次的學生應一視同仁，要給學生表現的機會，將鼓勵和贊賞貫穿于教學，使學生敢于發言，敢于創新，才會有學習英語的信心和動力。

最后，指導學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣可使學習事倍功半，如果學生能養成良好的學習習慣，那么學習將會是一種快樂的享受，而不是痛苦的煎熬。好的課前預習可以使學生對教師講授的課程有充分的準備，對教學的重點和難點有所掌握，有利于學生發現問題和解決問題。好的聽課習慣可以使課堂效率變高，也能從其他同學那受到啟發彌補自己的不足。課后的復習和總結也有利于學生歸納知識點，內化成自己的精神食糧，促進今后的學習。

總之，英語教學過程是一個不可分割的整體，面對不同層次的學生也要有不同的教育方式，英語教師們必須務實的分析，計劃，選擇適合中職院校學生的英語教育教學方法，深入了解學生，真誠的交流，不畏艱難，攜手共進，才能使那些一提英語就頭疼的學生們變得喜歡英語，甚至愛上英語，而這正是教育者們不懈努力的目標！

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