不要只看數(shù)字游戲的害處

眼下數(shù)字游戲持續(xù)火熱，吸引許多青少年參與，由于數(shù)字游戲以數(shù)字設(shè)備為道具，可以讓游戲者脫離現(xiàn)實(shí)生活，完全沉浸在與網(wǎng)絡(luò)上的模擬對(duì)象進(jìn)行交互上，因此造成了一些負(fù)面影響。對(duì)此，一些家長開始抵制，認(rèn)為玩游戲有害無益。情況真的如此嗎？

“游戲王”不一定成績差。北京師范大學(xué)學(xué)生心理咨詢與服務(wù)中心專職心理教師夏翠翠在所著《孩子玩游戲，父母怎么辦？》書中談到這樣一個(gè)案例：高二學(xué)生小飛學(xué)習(xí)成績很好，上了高中之后迷上了一款游戲，父母非常擔(dān)心，總想用影響學(xué)習(xí)來阻止小飛玩游戲，但通常被孩子堵住了嘴：“不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我上課照樣好好學(xué)，很多時(shí)候老師講的我都懂了，你們就放心吧！”一個(gè)學(xué)期下來，成績一如既往，排在年級(jí)前十。

一些研究者認(rèn)為不必談數(shù)字游戲色變。中國社科院媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心卜衛(wèi)研究員團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，能正常交友、生活，擁有健康生活環(huán)境的兒童一般不會(huì)上網(wǎng)成癮，反倒是本來就不正常的兒童容易借助互聯(lián)網(wǎng)玩游戲來逃避現(xiàn)實(shí)。《親子關(guān)系與兒童網(wǎng)癮防治策略》一書援引這個(gè)團(tuán)隊(duì)在2003年完成的《中國七城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響調(diào)查報(bào)告》認(rèn)為，“并不是像人們以為的那樣，只要一上網(wǎng)或者上網(wǎng)時(shí)間長就會(huì)影響學(xué)習(xí)。”該報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，學(xué)習(xí)成績分別屬于中下等、中等、中上等和上等的青少年中，網(wǎng)民所占比例相差不大：成績上等的青少年中三分之二上網(wǎng)，比例最高，成績處于中下等的上網(wǎng)比例最低。這說明學(xué)習(xí)成績與玩游戲并不直接相關(guān)。中國青少年研究中心孫云曉認(rèn)為“讓孩子在生活中獲得成功是抵制不良信息的關(guān)鍵。”

游戲所具有的積極作用占主導(dǎo)地位。游戲是一個(gè)嚴(yán)肅的人類自發(fā)活動(dòng)。游戲是伴隨著動(dòng)物的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，各種動(dòng)物為了熟悉生存環(huán)境，彼此相互了解，練習(xí)競爭技能，進(jìn)而獲得“天擇”的本領(lǐng)就開始了追逐、打鬧等游戲活動(dòng)。人類為了自身發(fā)展的需要從兒童開始也參與多種的游戲活動(dòng)，如投擲、下棋等。所以游戲并非是單純的娛樂活動(dòng)，而是懷有生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標(biāo)。

清華大學(xué)出版社出版的《數(shù)字媒體技術(shù)導(dǎo)論》認(rèn)為，游戲可促進(jìn)游戲者熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)，基至影響他們的職業(yè)選擇，對(duì)大學(xué)生的調(diào)查顯示，計(jì)算機(jī)系學(xué)生在大學(xué)前玩計(jì)算機(jī)游戲的比例更高；促進(jìn)游戲者社會(huì)性的發(fā)展，游戲者需要交流、協(xié)作，遵守共同的規(guī)則，不斷清除活動(dòng)中的自我中心，培養(yǎng)友誼、公正、負(fù)責(zé)的意識(shí)和理念；促進(jìn)游戲者健康人格的形成，可以使游戲者從當(dāng)前情景的束縛中解放出來，宣泄不良情緒，消除緊張，獲得心理平衡與性情的愉悅等等。

有研究者認(rèn)為，在學(xué)校更多培養(yǎng)的是孩子語言言語智能和數(shù)理邏輯智能，而在游戲中，可以培養(yǎng)孩子的其他智能，如視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂韻律智能、人際交往智能、自然認(rèn)知智能和生命存在智能，這些智能對(duì)青少年身心發(fā)展同樣很重要。

社會(huì)各方配合促進(jìn)游戲健康發(fā)展。信息化發(fā)展到今天，手機(jī)內(nèi)容和功用很多，可看新聞、布置作業(yè)、交友、游戲等。但學(xué)生自制力弱，需要學(xué)校、廠商、家庭和個(gè)人的共同配合，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。學(xué)校是接受教育的主要途徑，可在提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，開展社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管，到學(xué)校交手機(jī)，統(tǒng)一保管，保證學(xué)生安心上課。游戲廠商要有健康游戲防沉迷系統(tǒng)，對(duì)不同年齡段青少年強(qiáng)制游玩時(shí)間。家庭要成為學(xué)生幸福的港灣，和孩子一起，豐富業(yè)余生活，對(duì)游戲有相應(yīng)管控。《孩子玩游戲，父母怎么辦？》一書認(rèn)為，游戲的開發(fā)是一項(xiàng)很深的學(xué)問，蘊(yùn)含著心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。數(shù)字游戲入門簡單，反饋即時(shí)，有競爭與成名機(jī)制，有環(huán)環(huán)相扣的小目標(biāo)，有無限次的重復(fù)試誤機(jī)會(huì)，極具誘惑力。不少家長建議可借鑒游戲的做法，對(duì)學(xué)生多正向表揚(yáng)，肯定；少批評(píng)和怪罪；每天、每周堅(jiān)持鼓勵(lì)，久久為功，會(huì)取得好的效果。

點(diǎn)評(píng)：這篇文章選題社會(huì)關(guān)注。青少年該不該玩數(shù)字游戲一直是一個(gè)爭論的話題，文章對(duì)此并沒有簡單肯定和否定，而是從游戲事例和數(shù)據(jù)說起，提到了游戲也是以培養(yǎng)生存技能為目的的，進(jìn)而肯定了游戲的積極意義，但文章同時(shí)認(rèn)為游戲不是人生，就青少年這一特定人群的特定階段來說，在主要課程已經(jīng)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生存技能和智力水平前提下，玩游戲只能處于從屬的地位，因此應(yīng)當(dāng)有所節(jié)制。認(rèn)識(shí)到數(shù)字游戲的積極意義并設(shè)法揚(yáng)長避短，于當(dāng)下顯然更有啟發(fā)意義。

（作者王沐歌為北京師大附中高三學(xué)生，點(diǎn)評(píng)者王保純?yōu)橹袊鴪D書評(píng)論協(xié)會(huì)理事。）