獨立學院學生心理資本現狀分析*
——基于廣東財經大學華商學院的調研數據

一 問題的提出

大學生的心理發展一直都是社會所關注的問題，他們由于受社會環境、家庭背景、個人性格的影響程度不同會形成不同的心理素質特征。大學生由于涉世未深，很容易被挫折困難影響，時常會被社會環境，家庭狀況，個人學業，情感生活等等因素所影響，在陷入困境的時候時常有人一蹶不振。近年來，大學生自殺，投毒，欺凌，與舍友不合引起的他殺等現象時有發生。要解決這些問題，首先要找到根源，深入大學生的內心深處，對癥下藥。

美國著名學者弗雷德·盧桑斯于2004年提出心理資本概念。所謂心理資本，是指“個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態”[1]，是超越人力資本和社會資本的一種核心心理要素，是促進個人成長和績效提升的心理資源。國內學者在此觀點的基礎上，結合本國文化背景，對心理資本的構成要素進行了實證研究。柯江林、孫健敏、李永瑞認為，本土心理資本是由事務型心理資本和人際型心理資本構成。其中，事務型心理資本包括自信勇敢、樂觀希望、奮發進取與堅韌頑強，這與西方心理資本結構相似。人際型心理資本包括包容寬恕、謙虛誠穩、尊敬禮讓與感恩奉獻，具有本土氣息[2]。

本次關于廣東財經大學華商學院心理資本現狀的調查，目的在于評估華商學院大學生心理資本現狀，分析華商學院大學生心理資本的主要影響因素，探討解決對策。

二 研究方法

1 抽樣

通過網絡問卷的方式對華商學院學生進行隨機抽樣，共采集數據320份。通過對身邊同學進行試調查后，將答題合理時間限定在90秒以上。通過對答題時間在90秒以下的答卷進行去除后，有效數據為289份。

2 問卷制作

本次調研以柯江林（2015）編制的大學生心理資本自評再編量表[3]34-35為基礎，制作包含39個題項的心理資本調查問卷。其中，前5題為性別、年級、學科背景、戶籍以及獨生情況等基本信息，后34項直接運用柯江林自評再編量表生成問卷。

3 數據分析工具

采用SPSS19進行數據處理與分析。

二 調查結果的分析

（一）性別影響

根據表1不同性別對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.298、0.115、0.3、0.01、0.264、0.728、0.502，0.879，其中堅韌頑強的顯著性小于0.05，這說明華商學院學生的堅韌頑強方面在性別變量上的差異是顯著的。在堅韌頑強上從高到低分別為男生（4.0292）、女生（3.6638），由此可以看出男生在堅韌頑強上顯著高于女生。說明華商學生由于性別差異造成的心理資本應該予以關注，并且女生應該讓自己更加堅強與獨立。

表2 性別對心理資本水平的影響

根據表2不同性別對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.159、0.051、0.676。三者的顯著性都大于0.05，這說明華商學院學生的總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異不明顯。

（二）年級影響

表3 不同年級對心理資本的影響

根據表3不同年級對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.074、0.059、0.243，這說明華商學院學生的總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異不明顯。

表4 不同年級對心理資本各個子維度的影響

根據表4不同年級對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩以及感恩奉獻的顯著性分別為0.237、0.232、0.002、0.485、0.018、0.144、0.636、0.584，其中奮發進取，包容寬恕的顯著性小于0.05，這說明華商學院學生心理資本奮發進取，包容寬恕方面在年級變量上的差異是顯著的。

表5 年級影響奮發進取維度的事后比較

經過最小值法比較，在奮發進取的維度上大一的水平比大二、大三，大四的都要高。大四在奮發進取方面的水平最低，學校應該要尤其重視大四在奮發進取方面的提升。

表6 年級影響包容寬恕的事后比較

經過最小值比較，在包容寬恕方面大一的水平比大三、大四的都要高，且大二的水平高于大三。大三在包容寬恕方面的水平最低，應該要加強自身對他人的包容度。

根據表五和表6可以得出結論：大一的心理資本顯著高于大二、大三、大四，尤其表現在奮發進取和包容寬恕維度上。其中大三在包容寬恕方面的水平最低，大四在奮發進取維度上水平最低。

（三）學科背景影響

表7 不同學科背景對心理資本各個子維度的影響

根據表7不同學科背景對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.266、0.781、0.021、0.809、0.358、0.003、0.162、0.234。其中奮發進取、尊敬禮讓的顯著性小于0.05，這說明華商學院學生的奮發進取、尊敬禮讓方面在學科背景變量上的差異是顯著的。

表8 學科背景影響奮發進取的事后比較

經過最小值比較，在奮發進取方面，文科類的學生比理工類和經管類的學生高。其中理工類學生在這方面的水平最低，說明理工類學生在奮發進取方面有待提高。

表9 學科背景影響尊敬禮讓的事后比較

經過最小值比較，在尊敬禮讓方面，文科類學生比經管類學生高。其中經管類學生在尊敬禮讓方面的水平最低，應加強對于這方面的重視。

表10 學科背景對心理資本水平的影響

根據表10不同學科背景對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.079、0.331、0.026。其中人際型心理資本的顯著性大于0.05。

根據表九表十可以得出結論：文科類學生的心理資本顯著高于理工類和經管類的學生，尤其表現在奮發進取、尊敬禮讓和人際型心理資本方面，其中理工類學生在奮發進取維度上最低，經管類學生在尊敬禮維度上以及人際型心理資本最低。

表11 學科背景影響人際型心理資本的事后比較

經過最小值比較，在人際型心理資本方面文科類學生比經管類學生的水平高。以及可以看出經管類學生的人際型心理資本是最低的，因此學校應該要注意對經管類學生在人際交往方面的提升。

（四）戶籍影響

表12 不同戶籍對心理資本各個子維度的影響

根據表12不同戶籍對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.539、0.209、0.120、0.852、0.483、0.886、0.731、0.954。由此可以看出不同戶籍在8個子維度中的差異性不大。

表13 不同戶籍對心理資本水平的影響

根據表13不同戶籍對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.73010、0.81793、0.68433。由此可以看出不同戶籍在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異性不大。

（五）獨生子女影響

表14 獨生情況對心理資本各個子維度的影響

根據表14是否為獨生子女對心理資本各個子維度的影響顯示，華商學院學生在自信勇敢、樂觀希望、奮發進取、堅韌頑強、包容寬恕、尊敬禮讓、謙虛誠穩以及感恩奉獻的顯著性分別為:0.769、0.488、0.940、0.721、0.850、0.200、0.261、0.392。由此可以看出是否為獨生子女在8個子維度中的差異性不大。

表15 獨生情況對心理資本水平的影響

根據表15獨生情況對心理資本水平的影響顯示，華商學院學生在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的顯著性分別為0.458、0.696、0.316。由此可以看出不同戶籍在總體心理資本、事務性心理資本，人際型心理資本的差異性不大。

（六）對心理資本34個變量的分析

對289個有效樣本進行分析，得出華商學院學生總體心理資本為4.04。進一步對華商學院學生心理資本的34個變量逐個分析發現：“F2.我自覺排隊，從不插隊”得分最高，為5.05分，說明普遍的學生在這方面做得較好；“A2.我敢于在大家面前表現自己的才藝”得分最低，僅為3.28分，遠遠低于總體心理資本的4.04分。這屬于不自信的表現，同時又是“樂觀希望”方面欠缺的表現，往往會表現出人際交往能力較差，對環境的適應能力較弱；“D3.困難來臨時我很少慌張”得分也比較低，只有3.48分。這說明普遍學生在困難來臨的時候不能擺正心態，不能采取有效的措施解決困難。

三 結論與建議

(一）由以上分析結果可以得出如下結論

1 男生的心理資本顯著高于女生，尤其表現在堅韌頑強維度上。說明男生較女生而言在困難面前表現的更加頑強且不輕易被打敗。男生在遇到事情的時候首先會喜歡自己先處理解決不喜歡依賴他人，受到挫折以后的恢復能力較強，而女生更多時候容易感情用事且依賴心理較重，抗挫折能力較差。

2 大一的心理資本顯著高于大二、大三、大四，尤其表現在奮發進取和包容寬恕維度上。其中大三在包容寬恕維度上最低，大四在奮發進取維度上最低；說明大一新生的學習負擔相較于大二、大三，大四的學生更輕，剛步入大學還沒有太多的煩惱，與同學相處融洽，思想比較單純，對自己的未來充滿了希望，努力為自己的學業工作生活奮斗。而大三大四的學生學業繁重，相比之下思想會比較成熟，要考慮和面對的事情更多，且面臨步入社會的煩惱，需要承受的壓力更大，有時候可能會陷入迷茫的狀態，在包容寬恕方面也與自身的性格以及生活習慣方面有關。

3 文科類學生的心理資本顯著高于理工類和經管類的學生，尤其表現在奮發進取、尊敬禮讓和人際型心理資本方面，其中理工類學生在奮發進取維度上最低，經管類學生在尊敬禮讓維度上以及人際型心理資本最低；造成這些的原因可能是由于專業傾向所導致，文科類學生心思更加細膩，與人相處會站對方的角度考慮，為他人著想。在尊敬禮讓方面經管類學生則可能常用客觀理性的思維處理問題。在奮發進取方面理工類學生水平較為低的原因可能是因為專業難度的，以及自身的性格所導致。

4 在不同戶籍和獨生情況方面華商學院學生的心理資本差異性不大。

5 華商學院學生在尊敬禮讓方面做得較好（其中，F2得分5.05，為所有題項最高分），但在自信勇敢（如D3只有3.48分）和樂觀希望（如A2只有3.28分）方面表現一般，需要提升。

（二）建議

1 學校應該重視提升學生的心理資本。有側重點的對學生心理資本的各個子維度進行開發，促進華商學院學生心理資本各個子維度的均衡發展。面對心理資本較差的學生應該即使予以心理疏導，注重對校園內心理醫生的錄取門檻以及培養。可以開展關于心理資本的課程，通過理論和實踐全方面提高華商學院學生的心理資本。

2 根據調查顯示大三大四學生的心理資本較低，應該著重建設其二者的心理資本，并給予他們正確的舒緩壓力的建議。

3 華商學院學生應該對自己有一個清晰的定位，注重全方面的發展和培養，在大學期間應該早日制定明確的目標，給自己的人生做好規劃，積極工作學習實現自己的人生目標。

4 學生本人應該學會包容和原諒他人，學會換位思考，以及注重個人素質的提高。

5 學生本人應該要學會抓住機會，不要害怕在外人面前展示自己，增強自己的勇氣和信心，不要害怕出錯，只有一點一點的發現自己的錯誤，才能不斷的進步。父母以及老師盡量不要挫傷這類學生的自尊心，應該多給這方面的學生鼓勵和贊賞，培養他們的勇氣和信心。同時，學生本人應該時刻做好應對困難挑戰的準備，有一個愿意去解決困難的好心態，冷靜思考解決困難的方法，在困難無法獨自一人解決的時候，嘗試尋找周圍人的幫助。

[1](美)Fred Luthans,Carolyn M.Youssef,Bruce J.Avolio.李超平譯.心理資本[M].北京：中國工業出版社，2008.

[2]柯江林,孫健敏,李永瑞.心理資本:本土量表的開發及中西比較[J].心理學報,2009(9).

[3]柯江林.大學生心理資本研究[M].北京：知識產權出版社，2015.