“互聯網+”背景下大學英語教學的改革與創新*

閆洪勇 曲秀艷（佳木斯大學外國語學院;佳木斯大學公共外語教研部）

隨著教育機制的不斷發展與創新，大學英語這一重點學科已出現了形式多樣的教學模式與教學觀念。比如，現代教學技術與英語課堂相結合的微課、英語翻轉課堂、慕課等教學技術已成為英語教學的熱門應用與技術。這些應用與技術是在信息時代對英語教學模式進行全面的改革與創新。然而，這一趨勢的出現，對于傳統的教學模式、觀念、方法、形式而言，都將是巨大的挑戰。在當前大學英語課時減少與學分縮減的情況下,大學英語教學的改革應認識到網絡信息的重要性，提升網絡技術在課程教學中的地位，并將網絡信息技術與大學英語課程兩者全面結合，提升英語教學質量。

一 “互聯網+”對于大學英語教學的影響

（一）可以使教學模式不斷創新

“互聯網+”在一定程度上改變了大學英語教學中教師單方面向學生進行英語知識傳授的方式。與傳統的教學相比，教師不再是整個課程的主體地位。此外，形式多樣的教學也逐漸地被大學教師所應用與推廣。以往學生對于英語知識的獲取基本上是通過課本與課堂，然而隨著網絡的應用與普及，學生可以通過多種渠道進行英語知識的獲取與學習。因此，伴隨著“互聯網+”的發展，大學英語的教學模式也得到了一定的發展。

（二）可以改變學生學習英語的方式

在“互聯網+”這一時代背景下。互聯網技術在英語教學中的大力發展與應用不僅讓大學英語課堂擁有雙向傳播知識的能力，也讓學生可以通過互聯網進行自主學習與探究。通過運用“互聯網+”使學生擁有更為廣泛的學習渠道，擁有更多的選擇。此外，在“互聯網+”背景下，學生與老師之間可以形成互動，教師可以運用“互聯網+”對學生的學習效果與進展進行了解，對于學生而言，也可以運用這一技術對教師提出自己在英語的學習過程中的疑點與難點,進而提高學生的學習效率。

（三）可以改變傳統教師的角色

隨著“互聯網+”在英語課堂教學中的廣泛應用，大學英語教師在課堂上的主導地位逐漸發生了變化，由最初的主導者逐漸轉變為英語教學的助推者與引導者。英語課程的教學應順應互聯網技術的發展，教師要對這一技術資源進行高效的應用。運用這一資源為學生提供豐富的知識，并對學生在學習過程中的錯誤進行糾正與引導，從而達到教學的目標。

二 “互聯網+”背景下，大學英語教學改革與創新的必要性

隨著教育的不斷改革與創新，英語課程的教學越來越受到大眾的關注，面對著這一全新的教育趨勢，全面的改革英語教學模式已成為教學發展的重點內容。為了使學生擁有良好的英語聽說讀寫譯能力，滿足招聘單位對學生英語能力的需求，英語教學的改革為其提供了有力的保障。眾所周知，任何課程的改革都是一項浩大的工程，它是一套完備的體系，需要不斷地對每個過程與細節進行不斷地摸索與考察，逐步進行改正與完善。

此外，“互聯網+”這一技術，對于英語教學的改革與創新，無論從內容上還是實踐性上，都為其提供了有力的資源。為大學英語課程的教學創造了良好的發展空間。因此，對于大學英語教學的改革與創新，全面地應用互聯網技術已成為其發展的主要路徑。在當前教學形式中，我國大學英語教學主要包含兩種基本的形式。一種是公共英語課程，也就是沒有特定領域限制的英語內容。這一課程的開設為學生在今后的就業中提供有效的保障。而另一種形式的英語為專業英語課程，也就是與所學專業相對口的英語，通過這一形式來進行有針對性的培養。

隨著社會教育機制的不斷改革與深入，在對國家經濟進行全面建設的同時，人們也逐漸意識到了人才的培養對于民族乃至整個國家發展的重要性。因此，大學英語課程的教學任務也越來越重，高校只有培養出專業的英語人才，才能被社會所需，才能為國家的發展做出貢獻。因此，在“互聯網+”時代背景下，大學英語教學的改革與創新也勢在必行。

三 “互聯網+”背景下大學英語教學的創新

隨著國家對于教育教學的重視與關注，人們對于高校教育質量也逐漸重視起來。因此，對于大學教學模式的創新與改革也提出了一些新的要求。將網絡技術應用于英語教學當中，其優勢主要體現在以下幾個方面。

（一）從學生的角度進行分析

當前部分高校的英語課堂教學中一些老師年齡較大，受傳統教學方式的影響，依舊運用較為傳統的教學模式。在英語課堂上，教師處于整個課程的主導地位，而學生處于被動地位，因此，學生的主動性較差，學習能力較低，這一教學模式在很大程度上制約了學生的個性化發展。然而，在這一全新的“互聯網+”背景下，可以將教學資源全面開放，可使教學內容多樣化，在為學生提供優質教學資源的同時，也為學生與教師進行學術上的溝通與探討提供了有效的、便捷的資源。作為可移動的教學模式，為原本僅限于課堂的教學提供了更為寬泛的平臺。

（二）從教師的角度進行分析

目前，部分高校的英語教學依舊頻繁地使用課件。因此，對于大學英語教學的改革與創新可以以大學英語教師為目標進行展開。因為教師在整個教學中既是知識傳授者，又是新興教學模式的使用者。因此，以教師為首要目標進行展開，可以確保教學改革與創新任務的全面落實。這一改革的首要基礎也是提升教師的創新能力與意識，進而完成規劃的教學目標。

（三）利用新型的技術使教學資源達到共享

隨著互聯網技術的大力發展，教學模式也不斷擴大，可以充分運用這些技術。通過大型互聯網平臺實現英語課程資源的共享。形成開放式的英語學習環境。此外，大學英語教師還可以進行研發或者借助于一些英語APP，讓學生下載并進行使用。以這樣的方式，在提高學生學習興趣的同時，還可以提高英語課堂教學氛圍，從而在一定程度上達到事半功倍的教學效果。

（四）利用通訊軟件進行線上教學與指導

“互聯網+”的背景下，眾多的電子移動設備脫穎而出。大學英語教師要認識到這些技術的優勢，并對其展開適當的應用。教師可以利用如今普遍使用的通訊軟件，比如，微信、QQ中的群聊對學生開展在線授課，可以通過一對一，或者一對多的形式展開英語的教學，使英語的學習無處不在。一方面可以對學生的疑難問題進行答疑解惑，另一方面，通過這樣的方式，還可增強學生與老師之間的情感。利用這一授課方式在形式上順應了時代教學的創新，使教育教學具有較強的實用性與針對性。

（五）教師應重視教學課程的設計

對于任何課程的教學而言，課堂內容的設置對課程教學的效果有著至關重要的作用。它直接決定著教學目標的成敗。因此，大學英語教師要全面認識到這一點，根據不同學生的特點，對課程進行合理科學的設置。并對課程前、后進行最大限度的優化，實現改革與創新。互聯網技術的來臨與發展，為大學英語課程的教學帶來了新的發展機遇。經相關實踐表明，較為傳統的教育理念與形式已與當前社會的發展脫節。因此，將網絡信心技術與英語課堂兩者有效的結合已成為教育改革與創新的主體。高校應認識到互聯網技術在英語教學中的重要性，并進行不斷地實踐與創新，進而形成創新式的教學模式，確保大學英語課程教學目標的實現。

總之，在這一全新的“互聯網+”的時代發展背景下，大學英語的教師理念與教學模式面臨著巨大的挑戰，這一時代也是大學英語教學模式轉變的最佳時機。教師要牢牢的把握這一時機。充分利用現代的互聯網技術，對以往的教學模式進行全面的改革與創新。進而順應時代的發展，不斷地提高自身的教學素養。利用形式多元化的教學平臺進行課程的講授，豐富英語課堂教學，提高英語課程的教學水平。在提高學生自主學習能力的同時，還可滿足其多樣化發展的需求。

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