高校武術散打課程中互動式教學法的應用探討

摘要：武術散打作為一門對抗性很強的體育競技項目，在高校體育課程中較受歡迎。互動式教學法是經過實踐檢驗，在很多課程上都廣泛應用的教學方法，將互動式教學引入武術散打課堂，可以提升課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在互動中領悟與學習，對提高教學效果有很大的幫助。

關鍵詞：武術散打；互動式教學；動作要領

一、 引言

武術散打作為民族傳統體育項目有非常突出的民族特征。它是中華民族文化遺產中的瑰寶。同時它也是一項對抗性很強的體育運動項目。在高校中開展武術散打教學，對學生的身心發展有良好的促進作用，一方面練習武術散打可以提高學生的速度，耐力，柔韌，力量、反應；另一方面，通過練習武術散打，增強學生的意志品質，鍛煉學生吃苦耐勞的精神。本文在高校武術散打教學中引入互動式教學法，達到豐富課堂目的。

二、 互動式教學法的涵義

互動式教學主要是通過互動來進行探索式的教學。教學模式是多邊互動式。教育者和學習者的不同觀點、想法、看法、做法，要在平等交流探討的過程中達成和諧一致。從而激發教學雙方對問題的主動探索，提高教學效果。

（一） 互動式教學是教育民主化改革的重要體現

互動教學模式下的教育者和學習者雙方都是主體。有雙方都認同和接受的規則和規范。互動過程中，雙方都是有意識的，能動的，都以積極主動的態度參與整個教學過程，因此互教學模式不是單向的反饋，而是雙向的對話，不是死板的、強迫式教學，而是生動的溝通與對話。它要求互動雙方沉浸其中。在教學理念上，互動式教學區別與傳統的教學模式，傳統教學以考試成績為主，檢驗教學成果.而互動式教學則著重教學過程中教師教了什么，學生學到了什么；在教學方式上，互動式教學強調師生間、學生間的互相討論、交流和溝通；在教學關系上，師生關系、教學關系是多向互動的，學生的學習為發現式學習、探究式學習，在此過程中學生的創造性和興趣性都會提高，從而產生新認識、新思想。

（二） “問題”是互動教學法順利開展的條件和基礎

教師在課前要精心準備和設計互動問題，這是互動教學法能夠順利開展下去的前提條件。互動教學的“動”要動在教學熱點上。教師的問題要能帶動學生們的熱情，最好是大家較為熟悉的，能產生話題的問題，有利于學生之間的相互討論。互動教學的“動”還要體現在教學重點上。教師首先要對教材有充分的把握，明確教學目標、教學內容、教學重難點等。使學生在學習課程時能有的放矢，明白自己已經掌握了哪些內容，還需要掌握哪些內容。便于引導學生分析問題和解決問題。

三、 高校武術散打課程講解中應用互動教學法的涵義

（一） 利用互動教學法講解武術散打動作要領

互動教學法應用在武術散打課程的動作講解中，能提高學生的主動參與度。課前，教師必須對散打動作做深入的分析和拆解，掌握動作的精髓。課堂中對動作的要領能用通俗易懂、生動靈活的語言講解出來；對動作的難點和要點能細分，使學生在較短的時間就能掌握某個武術散打動作。

舉個實例，如基本拳法中的“后手直拳”，教師在講解這個動作時，應當將動作分解成一小步一小步，讓學生注意動作的細節。可以將動作的要領拆解成：格斗勢站立，左腳在前右腳在后，后腳掌蹬地稍內轉，腳尖朝前，轉髖、扭腰，送肩、以腰催肩，以肩帶臂，大臂推動小臂，以腰為中軸線，直線打出，力達拳面，拳心朝下。拆解后的動作，在細微之處都有體現。教師不僅僅是講授，可以邊講邊示范，學生才能看得清楚明白。

實際上學生看明白了，并不表示他們會打了，必須要通過自身感受和演練才能掌握。學生通過先觀察教師的基本動作，記熟動作要領，再進行自身演練。演練過程中，提出問題，和教師或同學探討問題，解決問題，從而達到掌握技術動作的目的。體現出了互動教學的優勢。

（二） 利用互動教學法講解武術散打課程會使課堂形式更加多樣化

互動教學法區別于傳統教學法的是：傳統教學法的形式單一、枯燥，學生積極性不高；而互動式教學法則大大提高了課堂的生動性、緊湊型、學生的參與度、師生互動度等。傳統教學法在武術散打動作講解時是直接陳述式，講練結合。互動教學法在直接陳述式的基礎上，對動作進行了細分，以滿足不同程度學生的學習需求。另外互動式教學法不僅使用陳述式，還會在課堂教學時，采用提問式，反問式、錯誤動作示范式，選擇式等來提升課堂的氣氛，提高學生學習注意力。如提問式一般用在學生動作基本熟悉的情況下，提出問題讓學生思考，此時學生會在回憶一次動作的打法和要領，在腦海里形象地演練一遍，以便于回答教師的問題，如此等于學生又演練了一遍動作，對動作的掌握更加熟悉了。反問式和錯誤動作示范式能都達到如此效果。在課堂中可以穿插使用，提升課堂的新鮮度。

四、 結語

散打課程在高校課堂的開展，不但訓練了學生的技能，更重要的是鍛煉了學生的意志品質。互動教學法的引入，豐富了傳統的散打課堂，提高了課堂的積極性、參與性。學生通過教師創設的問題，積極與教師互動，同伴互動，從而發現問題，分析問題，解決問題，形成探索式的學習氛圍。

參考文獻：

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[2]沈衛軍.淺談初中體育教學中講解和示范動作的實踐應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（10）：25-26.

作者簡介：

謝云輝，湖南省邵陽市，邵陽學院體育學院。