生活化教學在中職化學課堂中的應用研究

摘要：化學屬于實踐性與應用性都非常強的一門學科，大多數化學知識都是來自生活實質，生活就相當于一個大型的化學課堂。本文主要分析了在中職化學課堂中運用生活化教學的優勢，進而對生活化教學在中職化學課堂中的具體應用做出了深入研究。

關鍵詞：中職；化學；生活化教學

一、 引言

針對中職教育課程體系而言，化學是十分關鍵的一門學科，不管是對培養學生綜合素質能力進行考慮，或者對其就業進行考慮，都應當對此引起高度重視，并進一步強化中職化學教學。而把生活化教學法在中職化學課堂上加以應用，則能夠使化學的教學質量和有效性得到明顯提升。

二、 將生活化教學應用于中職化學課堂中的優勢

化學是來自實質生活的一門學科，不過，其在教材中的具體內容卻十分抽象，這對于一些對學習理論文化知識原本就不感興趣的中職學生來講，必然不會產生很大吸引力。因此中職學生在學習化學知識的過程中，通常都是以比較消極的態度進行，并且就算認真學習也會感到非常困難。

應用生活化教學的主要目的，實際上就是為了拉近實際生活和教學之間的距離，通過實際生活將教學內容更好地體現出來。在中職化學課堂中應用生活化教學，能夠讓化學的抽象程度得到有效下降，并且引進實際生活背景，也能夠在很大程度上提高學生的學習興趣。針對中職學生來講，此類知識不再僅是基礎理論層面的定義，同時還是具體操作層面的實踐。因此，在中職化學課堂應用生活化教學，不僅可以提高學生的學習興趣，讓學生在學習化學的過程中感到更加容易，同時，還可以讓教學質量和效果得到進一步提高。

三、 生活化教學在中職化學課堂中的應用策略

1. 創建生活化的教學情景

想要真正實現生活化教學，那么最佳途徑則是將生活化的教學情景加以創建，以此讓學生感覺在實際生活中進行學習。這種方式能夠在很大程度上拉近教學和實際生活之間的關系，從而使教學知識的抽象程度得到有效下降，進一步提升學生的學習興趣。此外，把實質生活融入化學課堂教學當中，還能夠讓學生更容易理解并掌握相關化學知識。所以，在中職化學課堂中，老師一定要根據教學內容，并與實際生活相結合，進而創建出生活化的教學情景。

比如，老師可在教學過程中為學生播放視頻短片，而短片的主要內容則是患者出現胃病癥狀，醫生最終的診斷結果為胃酸太多。為了對此病進行治療，醫生為患者開出的治療藥物是復方氫氧化鋁片，當患者服藥以后，病情便慢慢好轉。在短片播放結束之后，老師則可以讓學生對藥物治療發揮效果的原理做出進一步思考，同時給出相應提示：復方氫氧化鋁片的關鍵成分是氫氧化鋁，胃酸的關鍵成分為鹽酸。實質生活背景的引進，必將會讓學生產生更加濃厚的學習興趣，并且也不會再感到化學知識太過于抽象。這樣他們便可以積極動腦進行思考，得到最后結論：氫氧化鋁屬于堿性，對于胃酸當中的鹽酸具有一定中和作用，進而生成沒有任何毒害的氯化鋁從體內排出。

在學生將此問題順利解決以后，老師則可以做出教學拓展，讓學生根據這一實際情況，思考為何會使用氫氧化鋁對胃酸過多進行治療，而不可使用氫氧化鈉與氫氧化鈣。在學生產生學習興趣與思考動力的狀態下，便能夠快速想到：氫氧化鈉與氫氧化鈣含有太強的堿性，對于人體會產生一定的腐蝕作用，進而使人體受到傷害，所以不可將此作為藥物。

2. 開展生活化的實驗探究

在課堂實驗教學中，一定要讓學生真正地參與到整個過程中。老師結合人們實質生活中的相關素材，對此做出深入剖析，并將其中的化學素材提取，進而在解釋生活現象與解決生活問題的過程中讓學生學習到更多知識。

比如，在教學“氯氣的漂白性”這一實驗過程中，可以先播放之前所發生過的“京滬高速液氯泄漏事故”視頻。之后便可以提出問題：為何原本碧綠的麥田會變換為奇異的黃白色，而部分樹葉則轉變成白色？此時則會較好地調動出學生的求知欲望，進而帶著疑問在老師的指導下進行實驗探究：分別取出一條干燥與濕潤的有色布條，并將其快速分開放置在盛有氯氣的集氣瓶當中，觀察實驗現象。隨后開展討論：為何干燥的布條沒有出現褪色跡象，而濕潤的布條卻會出現褪色呢？經過這種生活化實驗，可以讓學生更加直觀了解到漂白的是次氯酸而并非氯氣，從而在無形之中對次氯酸的漂白性有一個較為全面的理解。

3. 實行生活化的課堂練習

在中職化學課堂上，為了更加全面地鞏固所學知識，那么提供適宜的練習則十分有必要。針對生活化的化學課堂而言，在進行練習時也應當更加生活化，因此，老師應該立足于自身與學生的實質生活，進一步挖掘課本中的相關生活資源，進而編制出學生比較熟悉且生活化的課堂練習，將問題實行生活化的“包裝”。以此使學生在現實生活情景中，也可以靈活應用所學知識對生活中遇到的問題進行分析并解決，從而真正感受到化學來自生活，同時又會為生活服務。

比如，在復習完“酸的通性”這一內容之后，為了更好地鞏固酸、活潑金屬反應與酸、金屬氧化物反應，往常課堂練習的設計基本上都是直接進入主題。這種方式僅是單一的記憶知識，以致使學生對此無法產生濃厚的學習興趣。如若課堂練習通過生活化的方式呈現出來，那么學生的學習狀態必將會發生很大變化：小紅看見爸爸經常使用稀鹽酸去除鐵制器皿的銹跡，她自己也想要切身嘗試，之后便找出了一顆帶有銹跡的鐵釘，將其放置于足量稀鹽酸當中，可在等待一段時間之后，卻發現鐵釘消失了，你們知道是什么原因嗎？可以通過化學方程式將此種現象表示出來嗎？通過這樣的生活故事，來對知識進行鞏固練習，能夠讓學生感到非常親切、有趣，因而自然會主動積極地使用所學知識對此問題做出進一步分析并解決，進而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多知識。

四、 結語

針對中職學生而言，化學學習對其綜合素質能力的提升與就業有著很大影響。因此，老師應當根據學生的實際需求，把生活化教學應用到中職化學課堂當中，以此讓教學效果得到相對提升，從而使中職學生在今后可以得到更好的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

車淑茂，甘肅省天水市，武山縣職業中等專業學校。