“數(shù)控編程與操作”理實一體化課程改革探索

方志遠

【摘要】“數(shù)控編程與操作”是機械制造專業(yè)的一項核心技術，在教育改革的浪潮推動下，該課程正在朝著理論與實踐—體化的方向發(fā)展。本文主要闡述了“數(shù)控編程與操作”課程改革的必要性，并且就該課程理實—體化模式構建展開討論，旨在通過創(chuàng)新課程教學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

【關鍵詞】數(shù)控編程與操作;理實—體化課程改革;職業(yè)人才培養(yǎng)

隨著市場經濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)正在進行不斷的產業(yè)轉型與升級，隨著生產工藝的不斷創(chuàng)新，其對于專業(yè)技術人才的專業(yè)素養(yǎng)以及相關的專業(yè)技能要求也在不斷地提高。作為專業(yè)人才培養(yǎng)的學科教學，其要充分了解當前社會對于職業(yè)人才的技術以及能力要求，不斷改善自身的專業(yè)教學，提高學生的實踐操作能力。

一、“數(shù)控編程與操作”課程改革必要性

新課程教學改革為“數(shù)控編程與操作”課程教學指明了方向，在新的教學形勢下，傳統(tǒng)的課程教學已經無法滿足社會對于該專業(yè)人才的需求，因此，課程改革勢在必行。縱觀當前的“數(shù)控編程與操作”課程教學，大部分學校都把數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝以及數(shù)控車實訓操作分為三個獨立的個體開展教學，沒有充分遵循新課程教學要求下的理論與實踐教學一體化。這樣的教學模式下培養(yǎng)出的專業(yè)學生缺乏理論聯(lián)系實際的能力，在實際操作面前缺乏必要的理論支撐，在理論知識面前無法進行相關的實驗操作，導致最終的專業(yè)課程學習效率不高，其在畢業(yè)之后也無法較好地融人企業(yè)生產中。面對企業(yè)以及社會對專業(yè)人才質量需求的不斷提高，“數(shù)控編程與操作”課程改革勢在必行。

二、“數(shù)控編程與操作”理實一體化課程創(chuàng)新策略

（一）制定課程教學標準、明確教學目標

學校課程教學改革要依據(jù)國家對于此類課程的教學標準以及相關企業(yè)對數(shù)控加工人員崗位工作任務及其職業(yè)技能的要求，“數(shù)控編程與操作”理實一體化課程創(chuàng)新要以此制定相關的課程教學標準，要以典型零件的加工為載體，有效結合相關的基礎理論知識以及實踐操作技能。“數(shù)控編程與操作”是根據(jù)機械類專業(yè)工作內容及其專業(yè)要求所開設的一門專業(yè)課程，因此，教師在進行課程創(chuàng)新改革過程中，首先要結合時代發(fā)展的潮流，明確自身的教學目標。該課程主要包括原數(shù)控技術、數(shù)控加工技術、機床維護與保養(yǎng)等多項內容，教師在教學過程中要有所偏重，以培養(yǎng)學生工藝分析、數(shù)控機床編程、數(shù)控機床零件加工等專業(yè)技能為主線，輔之以必要的專業(yè)理論知識以及人文科學內容。通過構建理實一體化課程，幫助學生學習專業(yè)技術理論知識，提高實踐操作技能。

（二）編制校本教材、重構理論課程內容

要想實現(xiàn)“數(shù)控編程與操作”課程教學理論與實踐教學一體化，學校要不斷創(chuàng)新自身的教學理念，結合時代發(fā)展潮流以及行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的質量需求，重新編制符合時代發(fā)展特色的校本教材，積極學習先進的教育理念，重新構建該課程理論知識體系。校本教材的編制要重視該專業(yè)課程教學理論的全面性以及先進性，以培養(yǎng)專業(yè)學生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)為目標，適當調整課程教學內容的深度和廣度，為學生的理論與實踐學習一體化提供正確的價值導向。

（三）創(chuàng)設開放性教學環(huán)境、加強實踐技能操作訓練

由于課程的專業(yè)人才培養(yǎng)最終都是為社會相關的專業(yè)崗位服務的，因此，教師在實際專業(yè)教學過程中要創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，引導學生在該環(huán)境下進行實踐技能操作訓練。在理實一體化專業(yè)課程教學過程中，教師要加強與企業(yè)的溝通交流，了解企業(yè)當前的生產工作任務，結合實際教學以及學生的多樣化學習需求，為學生的專業(yè)學習設計與之相類似的學習任務，完善明確實踐任務、獲取相關信息資源、制定工作計劃、實施工作計劃、檢查工作成果、評價反饋等各個教學環(huán)節(jié)。加強實踐實訓基地，邀請優(yōu)秀教師以及企業(yè)具有一定工作經驗的優(yōu)秀員工到校講課，為學生的實踐操作訓練帶來最真實、最全面以及最專業(yè)的實踐操作指導，提高學生的實踐操作能力。

（四）構建理實一體化教學評價體系、促進學生全面發(fā)展

在新課程改革的推動下，“數(shù)控編程與操作”開展理實一體化課程改革，相對應的課程教學評價體系也要實現(xiàn)自我革新，以此來為教師的專業(yè)教學以及學生的課程學習提供正確的價值導向。結合當前企業(yè)對“數(shù)控編程與操作”相關崗位的職業(yè)要求與行為規(guī)范，結合實際教學以及學生的學習，積極引進相關研究機構等組織的評價機制，構建多元化、多樣化的理實一體化教學評價體系。通過較為完善的理實一體化教學評價體系，督促教師以及學生不斷完善自我，促進學生全面發(fā)展。

結語

總而言之，在當前課程改革的教育形勢下，“數(shù)控編程與操作”作為一門專業(yè)課程，該課程教師要不斷改善自身的專業(yè)教學，在加強理論基礎知識講解的過程中，配備以必要的實踐操作課程教學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而提高學生在社會競爭中的優(yōu)勢條件。