技工院校“電工基礎”教學存在的問題和對策

馮堅

【摘要】對于技工院校電類專業(yè)學生來說，“電工基礎”是一門專業(yè)基礎課，其中的基本概念和理論性的教學內容比較枯燥，往往使教師感到棘手，學生也感覺很抽象，理解起來比較困難。本文就技工院校“電工基礎”教學中的問題進行剖析，提出一些解決思路，可在一定程度上提升教學效率。

【關鍵詞】電工基礎;技工院校教學;基礎課程理論教學

引盲

“電工基礎”是電類專業(yè)的基礎課程。“電工基礎”能否學好是學生學習后續(xù)課程的關鍵。但絕大多學生都認為“電工基礎”很難，教師們也感覺到“電工基礎”課難教。本人根據“電工基礎”課程的教學經驗，提出存在的問題和解決方法。

一、教學存在的問題

第一，當前技工院校招生競爭比較激烈，入學門檻很低，招到的學生基礎薄弱、學習習慣差、求知欲低。

第二，“電工基礎”教材理論知識點較難，概念抽象，計算比較多，學生不易掌握。且技工院校學生大多認為讀技工院校只要學好操作技能就行了，對理論學習興趣比較低，這也影響了學生學習“電工基礎”的積極性。

第三，教師教學方法普遍采用講授法。強調“電工基礎”課的理論知識體系和內在聯系。運用復雜的數學知識進行推導，學生數學基礎本來就很差，造成學生難聽匿，不感興趣，厭學，甚至不學。

二、應對措施

（一）做好課程的導入

萬事開頭難，整個“電工基礎”的導入能夠讓學生對這門課產生興趣，提高學生的學習熱情。如果剛開始講授這門課，教師就照本宣科，相信學生一開始就會產生抵觸的情緒，所以教師可在開始介紹這門課的時候多介紹電工基礎在生產生活及現代化科技中的應用。讓學生感受到電工基礎與自己的生活有著緊密的聯系，比如教師講“電路”這部分內容時，可以聯系到家庭中的照明電路和各種家用電器的電路，講“電磁感應”這部分內容的時候可以聯系到電磁吸盤門鎖等，使學生們意識到生活中無處沒有電，且只要有電的地方就可以運用到“電工基礎”的知識，這樣學生就覺得這門課很有用，又不會那么陌生。

教師要強調“電工基礎”的重要性，它與我們后來要學習的很多專業(yè)課都有直接的聯系，值得引起學生的重視。最后教師要結合本課程的特點教給學生學習本課程的一些方法。這樣能夠引起學生的好奇和重視，激發(fā)學生的學習欲望，提升學生學習該課程的積極性。

（二）注意理論與實際的聯系

為提高學生學習“電工基礎”課程的興趣，教師可將抽象的理論教學與實習教學或生產生活等實際聯系起來，做到理論聯系實際，使學生易于理解。例如，在講授電流、電位、電壓、電動勢時，可將這些較抽象的概念與學生熟悉的水流、水位、水壓、水泵等概念聯系起來，通過學生熟悉的事物講解，學生對新知識更容易接受。再如，在講述“電容器、電容量”的概念時，學生也很難理解，教師可用水桶來形象地類比，水桶和電容器都是容器，水桶儲存的是水，電容器儲存的是電荷。電容器電容量決定了電容器能儲存多少電荷，水桶的容量決定了能存儲多少水。

（三）拓寬教學途徑，重視實驗與實物教學

“電工基礎”的教學與實驗聯系很緊密，很多教學內容可通過實驗進行驗證。成功演好實驗，可以較好提升教學效果。如講授電磁感應現象這部分內容時，可進行演示實驗，通過演示看到的實驗現象，抽象難懂的電磁感應定律變得很生動，學生注意力被吸引了，教學效果也得到了提升。

“電工基礎”課程常常涉及到電氣元件及設備的結構。這方面內容的講解如果只講理論，學生會覺得枯燥無味，學習熱情很低。解決措施是在講解相關內容前，讓學生先觀察實物是什么樣的，這樣學生理解起來就會事半功倍。

（四）創(chuàng)新教學方法

在教學過程中，多花時間指導學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免機械理解和死記硬背，教師應引導學生懂得舉一反三，掌握學習的方法，培養(yǎng)學生自學的能力。將傳統的填鴨式的授課向具有啟發(fā)性、思維性綜合性的授課方式發(fā)展，留給學生思考和自學的空間。

教師也可以采用討論法，課堂上提出幾個問題讓學生進行討論，學生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，最后由教師進行歸納總結，提高學生的課程參與度。

（五）適當調整教學內容

教師可結合學生學情，對電工基礎課不同的層次進行教學內容的刪減。并和相關任課教師之間協調好教學進度和教學重點。如“數學”課中的正弦函數內容的教學可作為電類專業(yè)班的教學重點，并將其教學安排在“電工基礎”相關教學內容之前。此外在教學中弱化過程，強調結論，如電磁感應計算公式學生可不掌握，只要求學生了解現象及應用。

（六）給予學生積極的評價

教師對學生的一個鼓勵的表情，一個表揚動作，一個積極的評價，往往能夠給學生帶來正能量。所以教師在上課過程中，應及時捕捉到學生的閃光點，并及時地提出表揚，給予積極的評價。學生受到教師的肯定，能夠感到學習的樂趣，同時也會有成就感。教師對學生的評價方式有很多種，較常用又能取得較好效果的是教師在課堂對學生真誠的贊揚，在表揚和鼓勵下，減輕學生學習“電工基礎”的壓力，進而產生學習的情感和欲望。

結語

要使學生學好“電工基礎”，首先要提升學生學習“電工基礎”的興趣和信心，通過以上教學方法，能較好解決學生不愛學習，教師難教的問題，這也為以后其他專業(yè)課的教學打下了較好的基礎。