傳統(tǒng)大學(xué)英語教育方式的弊端與對(duì)策

盛冰潔

【摘要】為了保證我國在國際化競爭中獲得更多的優(yōu)勢，我國開始立足于素質(zhì)教育新課程改革的實(shí)質(zhì)要求，積極地加大對(duì)英語教育的投入，真正地為社會(huì)培養(yǎng)出更多國際化的應(yīng)用人才。但是長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國一些大學(xué)英語老師在教學(xué)實(shí)踐中采取的教學(xué)方法有些落后和傳統(tǒng)，一些教學(xué)資源被浪費(fèi)。本文立足于這一現(xiàn)實(shí)情況對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式的弊端進(jìn)行相應(yīng)的分析，結(jié)合問題產(chǎn)生的根源提出一定的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)大學(xué)英語：教育方式：弊端與對(duì)策

引言

大學(xué)英語教育只關(guān)注老師講授知識(shí)，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)以及提升，難以真正保證學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧及精髓。其次，在這種較為機(jī)械的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重的打壓，無法更好地在個(gè)人主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，長此以往就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的提升。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教育現(xiàn)狀

（一）教育資源利用不充分

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式主要以書本教材為中心以及切入點(diǎn)，老師采取與教材以及黑板板書的形式對(duì)不同的信息資源進(jìn)行相應(yīng)的分析以及界定。在信息化時(shí)代，先進(jìn)的教學(xué)手段并沒有得到很好的應(yīng)用，只有部分老師能夠立足于校園網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的具體條件進(jìn)行有效的開發(fā)，大部分的教育資源被浪費(fèi)，同時(shí)教育資源不夠新穎，嚴(yán)重影響了學(xué)生邏輯思維能力的提升以及培養(yǎng)。

（二）日常英語交際不被重視

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)英語老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)只注重學(xué)生英語寫作能力以及閱讀能力水平的培養(yǎng)和提升，忽略語法知識(shí)的傳授，難以真正地保證學(xué)生掌握英語語法的核心內(nèi)容。因此在日常交流的過程之中，沒有主動(dòng)地利用英語與他人進(jìn)行相應(yīng)的溝通，口語水平不符合相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及要求，即使有一部分學(xué)生能夠順利地通過英語四六級(jí)考試，但是也難以真正突破啞巴式英語教育的不足，在實(shí)踐上還存在許多的缺陷。

（三）授課方式傳統(tǒng)

不同的教學(xué)模式所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以課本為主，這種單向性的傳輸模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)課堂教學(xué)之間還缺乏一定的師生互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛非常的沉悶，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)嚴(yán)重打消了學(xué)生的熱情，無法更好地讓學(xué)生在自己研究和學(xué)習(xí)的過程中提高個(gè)人的創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)英語教學(xué)方法的改進(jìn)對(duì)策

（一）注重信息技術(shù)的引入

為了保障教育教學(xué)模式符合信息時(shí)代發(fā)展的要求，英語老師必須要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，真正實(shí)現(xiàn)教育方式的與時(shí)俱進(jìn)，其中新時(shí)期下的大學(xué)英語教師必須要關(guān)注對(duì)不同多媒體以及現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應(yīng)用及分析，積極關(guān)注教材內(nèi)容，立足于光盤以及多媒體課件的具體要求構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化發(fā)展提供更多的依據(jù)，積極營造良好的語言應(yīng)用以及時(shí)間條件。其次，現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠真正模擬真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)形象生動(dòng)且有趣的語境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地?cái)[脫啞巴式英語教學(xué)所存在的不足，真正用英語與他人進(jìn)行交流以及互動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的成長以及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。

（二）淡化英語等級(jí)考試

淡化英語等級(jí)考試，在語言學(xué)習(xí)的過程之中尤為關(guān)鍵。只有真正地將個(gè)人所需要的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，用英語與他人進(jìn)行有效的溝通，不斷提高個(gè)人的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐水平，才能夠更好地呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，其中大學(xué)英語等級(jí)考試能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生積累豐富的詞匯量。但是在等級(jí)考試的過程之中，老師必須要將其視作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)工具，充分的發(fā)揮督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用以及價(jià)值，并不能夠直接將其作為教學(xué)的目的，只有真正地改革英語等級(jí)考試才能夠有效地避免。傳統(tǒng)大學(xué)英語教育方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很多的負(fù)面影響，在考試評(píng)價(jià)改革設(shè)計(jì)的過程之中，老師需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，采取因材施教的形式來更好地體現(xiàn)教育教學(xué)模式之中的以人為本的理念，更好地了解學(xué)生的考試成績，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層化教育引導(dǎo)。

（三）加大英語授課時(shí)間

與其他學(xué)科相比，英語學(xué)習(xí)的難度較高，因此在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中英語老師必須充分考慮各類影響因素，加大英語授課的時(shí)間，保障理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)。高校需要立足于英語語言教育的實(shí)施情況，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力及交際能力為最終目標(biāo)，通過增加大學(xué)英語課程量的形式來促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。其次，學(xué)校還需要采取小班化教育的模式，積極地將授課的人數(shù)控制在一定的范圍，為不同層次的學(xué)生都能提供更多的語言交際環(huán)境以及交際機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐，積極地將英語作為日常交際的用語，只有這樣才能夠掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，老師都需要盡量避免采取一刀切的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，真正地將不同的教學(xué)模式與層次化的教學(xué)手段相結(jié)合。

結(jié)語

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以真正地培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，因?yàn)槔蠋熜枰e極地將媒體教學(xué)以及各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式融入主題教育實(shí)踐之中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。