奧數(shù)班的“潛規(guī)則”

李雙溪

近日，教育部要求全面清理規(guī)范管理面向基礎教育領域的競賽掛牌命名表彰等活動。高考加分取消、奧賽掛牌不作為入學依據、部分競賽叫停，但多地奧數(shù)培訓機構依然火熱，奧數(shù)課熱度不減。

業(yè)內人士透露，這些看似高大上的奧數(shù)培訓機構背后，卻是一條充斥著“速成”名師、“冒牌”狀元、“注水”推薦名單的“忽悠”利益鏈條。

培訓依然火爆

日前，教育部發(fā)文取消高考奧數(shù)加分，并進一步規(guī)范面向中小學的競賽掛牌命名行為，要求該類活動不得作為中小學招生入學依據，部分數(shù)學競賽也被臨時叫停。

但就是在這一系列重拳之下，一些地方的奧數(shù)培訓機構卻依然報名火爆。

近日，本刊記者在長春市人民大街上的一家奧數(shù)培訓學校報名處看到，周末報名的家長人滿為患。小學一到六年級，每個年級都開設了15個班，每個班級20多人，比一年前增加了5個班級，其中有兩三個快班和十多個慢班。報名處的教師表示，培訓學校會定期組織考試，分數(shù)高的進入快班，分數(shù)低的在慢班?！笆欣锏闹袑W都是我們學校的合作單位，會根據考試成績挑選學生?！?/p>

一位年輕家長說，孩子已經學了兩年，始終是在慢班，雖說聽不懂老師的課，但同學都在學，自己也不敢退出。

在專門為小升初家長提供考試信息的長春微信群里，咨詢奧數(shù)考試與升學的家長絡繹不絕。大家談得最多的，是前幾天某教育機構組織的一場考試中涉及奧數(shù)題目的情況。

曾參與升學考試出題的培訓教師表示，奧數(shù)考題并不一定有多難，但是學過奧數(shù)的學生知道解題技巧，而用一般的數(shù)學知識無法快速應付，也就是所謂的偏、難、怪題?！斑@樣才能夠體現(xiàn)奧數(shù)培訓的價值?！?/p>

據當?shù)亟逃块T相關負責人表示，雖然小升初考試已被明令禁止，但個別學校為了逃避屬地監(jiān)管，甚至租大巴車組織考生到外地考試。

“忽悠”利益鏈

你以為奧數(shù)培訓機構的“名師”都名副其實？你以為培訓機構掛在墻上的“高考狀元”都貨真價實？你以為自家孩子學不好奧數(shù)是孩子笨？長期從事奧數(shù)培訓的教師李麗華向本刊記者透露，其實奧數(shù)培訓背后是一條人們想象不到的“忽悠”利益鏈條。

她介紹，一般奧數(shù)培訓機構的標配是兩三個快班、十多個慢班，只有快班才是高薪聘請的奧數(shù)名師，班里的學生也都是數(shù)學精英，有的只收半價或不收學費，給老師的待遇可以達到1節(jié)課2000多元。“這些學生要參加全國競賽，拿名次、得獎牌，為培訓學校打名氣。”

其他慢班配的教師素質就參差不齊了。有的甚至是一些沒有本科學歷的老師，上崗前用通用教材進行速成培訓?！八麄兺ǔ]有多少數(shù)學修養(yǎng)和思維，只能照本宣科講題型和解法。有的孩子聽不懂來問我，我發(fā)現(xiàn)他們講的居然是錯的?！崩铥惾A說，孩子聽不懂時，這些老師就指責“孩子笨，跟不上進度”，其實一個重要原因是這些老師不合格。

“某種意義上，這些慢班學生的不少學費都用來‘供養(yǎng)快班的尖子生了?！崩铥惾A感慨道。

這些培訓機構多與知名中學有或明或暗的合作關系，但并不一定通過一次考試選拔學生，而是給中學提供一份名單。長期合作的中學一般會照單全收。但名單里也并不都是數(shù)學高手，一些肯出高價買通培訓機構的家長也可以把孩子塞進名單。“但這樣的孩子不能太多，否則會影響培訓機構的信用，影響長期合作?！崩铥惾A說。

不少培訓機構墻上經常會掛出經過自己培訓最后考入清華北大的“高考狀元”。其實，不少學生根本就沒參加過奧數(shù)培訓，但都被培訓機構拿來當做免費廣告了。

“就像武俠小說里，很多名門正派出師需要幾十年，而旁門左道就能速成，奧數(shù)如果只注重解題技巧訓練，學生就練得走火入魔了，對于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成是不利的?！遍L春市某高考培訓學校數(shù)學教師崔延松打比方說。

關鍵是與升學擇校脫鉤

教育專家熊丙奇認為，奧數(shù)培訓怪現(xiàn)象的根本原因，在于基礎教育階段被作為擇校的工具、大學自主招生時又作為入圍條件，在于我們對學生一直沒有建立科學的多元評價體系。

如果擇校熱一直存在，即使取消了奧數(shù)，還會有其他工具出現(xiàn);當其他工具還沒有奧數(shù)管用時，奧數(shù)就重出江湖。“治理中小學的奧數(shù)熱，一次次的無功而返，就是這一原因?！毙鼙嬲f。

吉林大學附中數(shù)學教師康春波建議教育部門應將重點放在治理小升初考試上，遏制奧數(shù)競賽的產業(yè)化傾向，讓普通學生學習大眾數(shù)學課程，而不是都去鉆奧數(shù)的“牛角尖”。

長期從事小學數(shù)學教學研究的北華大學教育科學學院教授宮長海表示，數(shù)學教育本質上是一種素質教育，為此數(shù)學學習要理解和掌握數(shù)學的本質，學習蘊含的數(shù)學思考和思維方法。但問題在于，一些奧數(shù)培訓機構不是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、開發(fā)思維能力，而是解題技巧訓練，奧數(shù)變成了解偏、難、怪題的課程，家長讓孩子學習奧數(shù)具有太多的功利性，這就偏離了奧數(shù)的宗旨。

宮長海說，他建議數(shù)學學習從培養(yǎng)興趣出發(fā)，學習生活中的數(shù)學、操作的數(shù)學、能開發(fā)思維潛能的數(shù)學，培養(yǎng)孩子思考的方法，即從解決問題的角度去思考，將解決問題的方法或者思考的結果用數(shù)學的方式來表達，體會數(shù)學的應用價值。

解放大路小學數(shù)學老師薛英梅建議家長，不要迷信奧數(shù)培訓，目前學校教學的課程更適合學生邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，過早地逼迫孩子去學習奧數(shù)，容易適得其反，毀掉他們對數(shù)學的興趣。