試論農村初中班主任工作中如何關愛留守兒童

楊慶先

摘要：伴隨著當前我國社會經濟的發展趨勢，農村地區進城務工的人數持續性增加，因此，農村學校留守學生的教育管理，也成為了當前學校教育教學的一項重點工作內容。作為班主任，必須在班級管理與教學工作當中，給予學生關愛，尤其是要多關愛留守兒童。本文重點闡述了農村初中班主任工作中如何關愛留守兒童。

關鍵詞： 農村初中班主任;工作;關愛留守兒童

引言

班主任作為班級管理與教學工作的主要負責人，必須有效開展班級整體的教育教學工作。在班主任工作中如何關愛留守兒童，則是當前農村中學教育教學當中一項重要研究與實踐課題。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，在本文當中立足于初中班主任管理工作，重點探討了農村中學在初中階段，班主任工作中如何對留守兒童開展關愛教育的主要方法。

一、給予留守兒童適時關愛，幫助其構建正確的人生觀

由于農村留守兒童的生活圈子較小，同時也較少的與社會進行接觸，因此會導致其形成較為封閉的心理，性格內向、不能夠客觀全面的看待問題，缺乏良好的學習態度等情況。從教育心理學而言，想要有效的構建正確的人生觀，就必須首先具備健全的人格、健康良好的心態，并通過長期的學習與積累才能形成。對留守兒童開展關愛教育，需要緊密結合學校的各種教育教學活動。現今，較多的農村學校都較為注重給予留守兒童更多的關愛，但在實際的運行當中，卻存在不少的問題。班主任在班級管理工作與教學工作當中，必須高度重視給予留守兒童更多的關愛這一重點工作，班主任作為教育工作者，與學生的接觸較多，對于學生的認知與了解也最多。因此，班主任在對留守兒童開展關愛時，具有得天獨厚的條件。班主任應在日常教育教學工作當中，給予留守兒童無微不至的關愛，對留守兒童要進行賞識教育，發現學生在學習與生活當中的點滴進步，就要適時給予學生鼓勵，讓學生能夠充滿學習的自信心，獲得學習的成就感。讓學生逐步養成良好的學習習慣，具備積極向上的人生態度，幫助學生構建正確的人生觀，培養學生良好的道德品質。

二、善于發現留守兒童存在的問題，妥善解決問題

通常而言，留守兒童存在情感教育與學習教育兩大問題，其他問題大都是這兩大問題的衍生問題。第一、情感教育問題。留守兒童由于較為缺乏來自于父母親人所給予的關愛，因此，一旦遇到相關的情感問題時，難以獲得父母有效的幫助與疏導，所以造成一些留守兒童會有偏激的行為意識，甚至個別留守兒童會經常違反校規校紀或是進行違法犯罪活動。因此，班主任必須針對留守兒童存在情感教育問題，分析與研究情感教育問題的特點與表現形式，尋找出行之有效的解決方法，并針對留守兒童缺乏關愛的現實情況，在學習與生活當中，給予留守兒童無微不至的關愛，在給予留守兒童關愛的同時，妥善的解決留守兒童存在的情感教育問題。第二、學習教育問題。由于留守兒童長期處于缺乏家庭關愛與指導的生活狀態，因此，一些留守兒童在學校里的表現不好，對于教師所指導的學習教育也未引起一些留守兒童的重視。在家庭當中，缺乏監護人來監督其學習，從而導致了學習成績不理想，缺乏學習的自信心，并具有較強厭學心理。班主任必須與各科任課教師緊密聯系，有效的開展師生“一對一”幫扶結對活動，對于留守兒童當中的監護人年齡較大、或是無人監護的留守兒童開展師生“一對一”幫扶結對，對這樣的留守兒童在學習、生活當中開展愛心幫扶，作為結對的教師，必須深入的了解學生的心理活動與思想狀況，讓留守兒童身心健康成長，促進留守兒童獲得全面發展。

三、對留守兒童開展有效的心理輔導。

當前，留守兒童所體現出的一些行為意識，通常都顯現出其內心當中所存在深層的思想問題與心理問題。一些問題較為明顯的體現了出來，而有一些問題則隱藏在內心深出。對于班主任而言，必須適時的了解留守兒童的思想動態，發現留守兒童出現的各種思想與心理問題，就要采取行之有效的措施，有效的進行處理。班主任只有做到深入了解學生存在問題的根本原因，才能采取有主動性的措施進行解決，并有意識的對這些共性問題進行提前預防與及時解決。學校必須立足于自身的實際情況，以及留守兒童的心理特點，對留守兒童開展有效的心理輔導，由班主任作為“心理輔導師”，針對學生來進行心理輔導，重點針對留守兒童進行心理輔導，。對于學生存在的心理問題、學習心理障礙、思想問題、生活問題進行有效的心理疏導，構建起師生之間心靈溝通的橋梁，讓教師能夠了解學生的思想動態、心理訴求，并能夠反映給學校，對于學生所存在的各種問題有效的進行解決。同時，給予留守兒童更多的關愛，不能單純的從教學的角度來考慮如何應對，必須從留守兒童身心教育、全社會給予關注、學校所實施相關措施、家庭有效配合、班主任給予關愛教育等方面來提供全方位的對策，確實做到留守兒童的關愛與幫助工作。

結語

總之，當前我國的留守兒童問題，是一個受到全社會共同關注的重點問題。學校與班主任必須采用多樣化的措施，給予留守兒童在成長道路上更多的關愛，促進留守兒童獲得身心健康的成長。

參考文獻

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