數學類高等教材圖書編輯加工中應注意的事項

胡海霞

教材圖書一般是根據教學目的、學科教學特點和相應階段的使用者的認知規律而編寫的，是對某學科現有知識和成果進行綜合歸納和系統闡述，是一個課程的核心教材材料，是教育的一個重要工具。它應具有全面、系統、準確的特征。教材是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，可以幫助學生掌握教師講授的內容；同時，也便于學生預習、復習和做作業；教材也是教師進行教學的主要依據，它教師備課、上課、布置作業、評定學生學習成績提供了基本材料。教材圖書的編排應具有科學性、規范性、統一性。筆者將近幾年從事數學類高等教材圖書編輯工作中遇到的一些典型問題選出來，以給大家提供遇到這些問題時編輯加工的一些方法。

一、數學符號和數學公式

（一）數學符號的字體

數學符號是從特定任務出發，人為創造出來表達完整數學概念的符號。數學符號十分繁雜，既有大量的未知量和變量符號，又有許多關系符號、運算符號、說明性符號。因此，數學符號的使用，要求做到規范、簡明，準確表達復雜的數學內容。[1]在現在的高等數學教材編輯加工上，主要需要注意的數學符號問題是一些符號的正斜體以及黑白體的問題，容易出錯或容易被忽略的主要有以下幾條：

（1）計量單位符號在數學類教材中一定用白正體，比如cm（厘米），kg（千克），s（秒）；

（3）全微分符號d用白正體；

（4）復數符號i用白正體，作為單位矢量的i，j，k用黑斜體；

（5）自然對數的底e和π用白正體；

（6）特殊集合，比如有理數集Q，實數集R等用黑正體。

（7）矩陣 A，向量 p都用黑斜體。

（二）數學公式中的標點符號和數學公式的排版

（1）無論是串文排公式還是另行居中排公式均應視為正文行文的一部分，因此公式末宜加標點符號，所加標點符號與公式的主體對齊。公式中常用的標點符號有圓括號“（）”、方括號“[ ]”、花括號“{}”、逗“，”、三點省略號“…”和句點“.”。[2]

例如：

上述大括號中的三個式子后面要加逗號的，這個是需要提醒大家注意的。若式子后面跟類似這樣一句話“的系數行列式為…”，則大括號中的最后一個式子后面不加標點。還有，對于分段函數式子：

注意式子里的標點符號。

這種分式的排版。

又如，類似下面的公式

應盡量單占行居中排列。對于正文中不單行排列的公式如0.55×210+0.6×190+0.85×100=314.5，恰遇到轉行就變成了“100=314.5”，這樣就容易產生誤解，對于這種情況，若公式比較長，單占行居中處理；如果式子不長，盡量轉行后的那部分式子前面帶上運算符號，比如上式轉行后最好寫成“+0.85×100=314.5”。

二、英文人名和數學名詞

在數學教材中，數學人名和數學名詞的編輯加工有以下需要注意的幾點：

（1）凡以其姓氏命名的定律、定理、方法等已作為科技名詞被全國科學技術名詞審定委員會公布的，其外國人的譯名，則按該委員會公布的名詞譯出[3]，比如歐拉定理、畢達哥拉斯定理、笛卡兒坐標系。如果形式不譯成中文，原文姓氏后標明的所屬關系符號“’”“’s”必須刪去。例如，歐拉公式（Euler's formula），若保留姓氏原文，應為“Euler公式”，而不應寫為“Euler's公式”。

（2）用拼音字母書寫的外國人姓氏一般按新華通訊社譯名室（曾用“辛華”等名）編的各種有關語種姓名譯名手冊（最新版）譯成中文后，再用相應的拼音字母形式。外國人名在第一次出現時加括號附注外文姓名，名字用縮寫字母加腳點的形式，比如“F.克萊因（F.Klein）”；是否附加外文，視具體情況而定，但需全書統一；已經很知名的外國人姓名，若無特別需要時，也可不附外文，如泰戈爾等。同一書中出現兩人以上同姓者，則應在姓前分別寫出名字的縮寫字母，[4]如J.伯努利（J.Bernoulli）和D.伯努利（D.Bernoulli）；若同姓者的名字第一字母相同，則寫出全名，比如雅各布·伯努利（Jakob Bernoulli）和約翰·伯努利（Johann Bernoulli）。再提醒下，英文人名的表示特別要注意全書統一。

（3）英文名詞分為專有名詞和普通名詞。我國對于英文名詞注釋的表達形式有明確的規定：專有名詞是所有實詞和4個字母以上的虛詞首字母大寫；普通名詞均采用小寫體。[5]對于數學名詞，基本上服從上面大原則。比如MATLAB軟件，DoE（Design of Experiments-試驗設計），SPC（Statistical Process Control-統計過程控制）。注意這些數學名詞的規范書寫。

三、圖和表

數學教材中，圖和表是經常出現的部件，對于圖和表的編輯，應特別注意以下幾點：

（1）圖的圖題，表的表題，是否添加需要全書盡量統一，要么都不加圖題、表題，要么都加。

（2）在數學教材中，圖、表的序號一般以章排序，比如圖1或圖2，分隔符用“-”或“.”都可，但要注意全書統一。

（3）對于同一類型的圖或者同一類型的表格，形式一致。比如，對于坐標圖，需要注意坐標軸應標有原點、方向、變量，有單位的以“量/單位”的形式表示，需要標記刻度的，一般橫軸標記單側向上刻度，縱軸標記單側向右刻度；圖中量的符號等與正文表述一致且符號規范；[6]線條粗細符合規范，粗細范圍在0.5～0.75磅。

例如：

圖1

圖2

（4）數學教材中，表格使用也比較多，也叫卡線表，是科技書刊使用最廣泛的一種表，它由表題、縱橫表頭、表身、表注和表線構成，有完全表、不完全表和三線表三類。完全表的所有表線不省略；不完全表是完全表省略了左右墻線后的表；三線表只保留了頂線、底線和表頭底線。[7]在數學教材中，對于簡單不引起內容混淆的表格，建議使用三線表，簡單大方。

比如：

表1：完全表

表2：不完全表

表3：三線表

以上是筆者在編輯加工高等數學教材時遇到的需要注意的問題，供大家參考。在編輯加工教材中，會遇到各種各樣的問題，有些問題遇到的多了，便成為典型的問題，這些典型的問題也是我們在編輯加工時，首先引起重視并及時處理的問題。處理完美每一個問題，促進圖書質量的提高。

【參考文獻】

[1][2][3][4][7]汪繼祥.科學出版社作者編輯手冊[M].北京：科學出版社，2004：39-40.

[5]邵一敏.關于科技名詞英文注釋形式的討論和建議[J].編輯學報，2012（1）：45.

[6]陳浩元.科技書刊標準化18講[M].北京：北京師范大學出版社，1998：117-129.