勵志教育在中職語文教學中的應用探究

李陽

摘要：隨著現代教育的不斷的發展，傳統職業教育中，單純重視職業技能培養的人才培養模式弊端逐漸暴露，而在教育中滲透德育元素，引導學生樹立積極的價值觀、人生觀和職業觀則成為當前職業教育中的重點。因此，勵志教育是職業教育發展的重要內容，而語文作為集工具性和人文性為一體的學科，其具備滲透勵志教育的有利環境，因此，本文從勵志教育對于中職生健康發展的重要性出發，結合實際探究勵志教育在中職語文教學中的應用的基本策略。

關鍵詞：勵志教育 中職語文 重要性 應用

一、勵志教育對于中職生健康發展的重要性

職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，其人才培養目標主要是為社會提供高素質的技能人才。而勵志教育則是目前職業教育中培養學生綜合職業素養的重要內容。所謂勵志教育，簡單來講就是通過良好的德育熏陶，引導學生形成積極的人生態度，并將這種態度遷移、滲透到個人的生活、學習和工作中來。勵志教育對于中職生的發展尤其重要。中職生多數來自普通的職工家庭或者農村家庭，這些家庭的經濟收入不高，對孩子的教育投入不足，同時在生活中也缺少專業的學習氛圍，甚至一些學生的肩膀上擔負著整個家庭的未來，而這必然會為其造成巨大的心理壓力，因此，利用勵志教育，讓學生在一些勵志人物、勵志故事中找到情感共鳴，并逐漸紓解心理壓力，促進心理健康發展。其次，中職生多數屬于中考中所謂的“失敗者”，這些學生由于自主學習能力不足、基礎知識薄弱，在進入到職業教育之后，依然會重復之前的學習狀態，甚至在其他學生的慫恿下更加墮落，而針對這一情況，學校應該強化勵志教育的效果，讓學生逐漸認識到自我價值，并在職業教育中發揮自己的價值，扭轉家長、社會為自己打上的“學困生”、“不良少年”等標簽；最后，社會發展呼吁勵志教育，中國夢不僅是新時期國家奮斗的目標，也是個人奮斗的目標，而要想實現夢想就應該經歷一番艱辛和波折，勵志教育能夠讓中職生在未來走上工作崗位后，積極面對工作、生活中的困難，并將苦難化為動力，奮勇向前，實現自己的價值。

二、勵志教育在中職語文教學中的應用的基本策略

語文集人文性和工具性為一體的基礎性學科，其中包含著豐富的勵志素材，而中職生正處于青春期，其思維、情感發展尚不成熟，對于自我價值的認識也存在誤區，因此，教師可以利用語文教育的基礎學科的特點，而學生進行循序漸進的勵志教育滲透，讓中職生逐漸調整心理狀態，并形成堅持不懈的精神品質。但是從目前的中職語文勵志教育效果來看，教師常常忽視對學生勵志精神的培養，因此，如何結合德育教育的要求，在語文教學中開展勵志教育則成為中職學生綜合素質培養的重要內容。

（一）善于從教材中挖掘勵志素材，激發學生的學習興趣

教材是語文教學的基礎，其中一些經典的文章不僅具有很高的文學價值，也可以為學生提供積極的情感引導。在中職語文教學中，教師不應該將教學目標束縛在語文知識積累上，而是應該從勵志教育的角度出發，為學生進行良好的德育引導，例如在引導學生正確認識自我價值，敢于面對人生困難的時候，可以利用教材中的經典文章《假如給我三天光明》，向學生講述凱倫·凱勒的故事。而通過學習學生不僅同情海倫·凱勒的人生所經歷的苦難，更為她堅強的意志動容，而這樣的勵志人物、勵志故事會促使學生在感動中成長。

（二）做好課堂延伸，以豐富語文課堂教學內容

語文作為一門基礎性學科，其教學涉及的范圍非常廣泛，因此，在中職語文勵志教育中，教師不可拘泥于課堂教學，而是應該利用課堂延伸，從課外搜集更多的勵志資源，讓學生能夠在可內外呼應中，接受教育。多媒體技術在教學領域的運用為教師的勵志教育提供了便利，例如教師可以在課堂上為學生引入經典勵志影片《阿甘正傳》、《風雨哈佛路》、《肖申克的救贖》等，讓學生在光影藝術中有感于主人公的命運，進而打破文字的靜態描寫，更加直觀地體會勵志教育。

（三）加強師生之間的情感溝通，構建良好的師生關系

情感溝通是勵志教育中的重要環節，所謂“親其師，信其道”，在教學中，學生如果無法與教師建立和諧的關系，其自然難以信任教師所傳遞的勵志精神，尤其是對于中職生而言，青春期的叛逆加上長期以來不受教師關注，其對于教師有著本能的排斥，因此，在語文教學中，教師要想落實勵志教育，就應該先從改善師生關系入手，根據青春期學生的基本心理特點，主動與學生溝通，解決其情感問題、心理問題、學習問題，讓學生逐漸信任教師，進而潛移默化地接受教師正確的價值引導。

（四）組織學生開展實踐活動，強化勵志教育效果

勵志教育不僅限于口頭上，更滲透在實踐中，中職語文教師在教學中，應該結合學生的思想情感狀態，為學生設計相應的教學實踐任務，讓學生在實踐中積極與學生進行溝通，并進一步認識勵志的價值，例如教師可以利用勵志主題討論的方式組織班會，讓學生在主題辯論、經驗溝通、勵志故事分享中，獲得新的價值引導；此外教師還可以結合學生在職業實踐中的感悟，讓學生切身體會勵志的案例，提高勵志教育效果。

三、結語

總之，語文是職業教育中落實德育教育的主要學科，自然也是滲透勵志教育的重要場所，因此，在教學中，中職語文教師應該從語文的學科特點出發，從課內外資源中為學生挖掘勵志素材，并利用多元、新穎的教學形式，吸引、調動學生的學習動力，進而為學生傳遞勵志精神，潛移默化地轉變中職生對自我價值、自主學習、現實生活、職業發展的態度，提高德育教育效果，為學生的未來發展奠定良好的心理基礎。

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（作者單位：河南省濮陽雜技藝術學校）