語篇分析在日語閱讀教學中的應用

李桂淑

摘要：在日語的閱讀教學模式中語篇分析具有重要的意義，其能夠有效的促進閱讀理解教學得到進步，該方式和傳統的教學模式能夠有效結合。本文針對語篇教學的優點開始著手，研究其在日語閱讀教學中的主要作用，目的是提高學生的日語閱讀理解能力。

關鍵詞：語篇分析;日語閱讀;日語教學

在過去的日語閱讀教學中，對于日語的閱讀理解能力就是對于詞匯的認識分析，沒有對其具有科學的認知。語篇分析在進行日語閱讀理解過程中具有重要的影響，能夠使其教學現狀得到一定的轉變。在語篇分析這一教學模式中，主要關注的是對于文章的整體理解，這對于學生的閱讀能力水平具有促進的作用。

一、語篇分析在教學過程中的優點

在日語的教學活動中，閱讀理解是必不可少的部分，要想提高閱讀能力水平，就要從日語的教學活動開始著手。在過去的日語閱讀教學中主要進行詞匯和語法的分析，沒有對整篇文章構成理解，也沒有充分的發展學生的語言使用能力，所以閱讀的結果并不理想。而這樣的教學已經不能滿足學生當前的需要，因此要轉變這一教學模式，而語篇分析在教學中的作用十分關鍵。

（一）有效激發學生的閱讀積極性

在傳統的閱讀教學中主體是教師，主要是教師進行文章的講解。教師將知識直接灌輸給學生，主要進行講解的是詞匯和語法的相關內容，往往忽視了對于文章的整體理解。這樣的教學模式，學生處于被動的地位，任務是接收老師所講解的知識點。長時間采用該種教學模式，為使得學生對于學習產生懈怠的態度，失去了對日語學習的積極性。而在語篇分析這一教學模式中，學生占據課堂的主體，教師主要進行問題的設置。這樣的方式，幫助學生有效的理解整篇文章的內容，處于主動地位置，能夠發散思維進行思考，從而激發了學生的積極性和自主性。

（二）促進學生閱讀水平得到提升

語篇分析的運用能夠幫助學生對于文章具有全面的了解，能夠根據文章進行段落的劃分，從而提高學生的閱讀水平。通過對于文章的理解，能夠了解其構成的結構和段落關系，能夠掌握文章的中心思想，從而激發學生的思維發展。在閱讀中充分的運用語篇分析這一教學方法，可以使得學生具備分析文章題材的方法，從而更有效的理解文章的整體內容。讓學生具備語篇知識，能更容易的對于文章內容進行分辨，把握住中心內容，提高閱讀的效率和分析能力。

二、日語閱讀教學中的語篇分析理論的運用

（一）指導學生進行背景知識的學習

基礎知識在語言的學習中具有重要的作用，但是相關的文化背景也具有十分深遠的影響，所以要注重文化背景的學習。在進行文章的閱讀中，如果沒有豐富的背景知識，就會出現誤解文章內容的現象，從而正確率就會大大降低。同時，背景知識還可以促進學生跨文化交際能力得到有效的培養。所以，教師在進行教學活動時要促進學生對于日本文化知識的了解，擴大知識范圍。教師可以在課前布置相關的作業，進行有關背景知識的搜集，從而有效的激發學生的積極性。學生可以通過網絡或圖書進行資源的搜集，從而豐富自身的文化知識。作為教師也要對于日本文化知識有充分的了解，以便能夠根據實際情況進行知識的選擇運用。在面對學生的觀點闡述時，作為教師要采取正確的態度，積極的指導學生進行文化背景知識的學習，以便能夠更好的完成多種類型的文章閱讀。

（二）激發學生自主尋找主題的積極性

在語篇中主題通常可以通過文章的題目來表述。在進行文章的閱讀時，首先要注意的是題目，將題目和文章進行融合，在根據已經具備的知識文化背景進行文章內容的預測和學習。如果一篇文章沒有題目，教師要指導學生對于段落進行劃分在尋找主體句。在段落中，一般主題句處于段首或段尾，要具體情況進行具體的分析。一般情況下，對于文章的中心闡述的句子是段首，學生可以根據這樣的特點進行文章的學習閱讀。

（三）幫助學生認識篇章的結構

在進行閱讀理解時，大部分的學生認為詞匯量是至關重要的，只要掌握大量的詞匯就能正確的理解文章的內容。其實不然，有的時候文章中并未出現生詞，但是卻不能深入的理解文章的內容。產生這樣現象的原因是，對于文章的結構把握不足。每一種體裁的文章，都有一定的區別，但是依舊有共同之處。作為教師，要注意在教學活動中幫助學生認識不同的語篇及其結構的特征，發現其構成的規律。對于文章的結構了解之后，能夠正確的對于內容進行掌握，所以結構的掌握具有重要的意義。教師要引導學生在閱讀文章時要注意對于段落的劃分，學會找到文章主旨，能夠把握文章的關系和結構，從而有效的進行閱讀理解。

（四）指導學生掌握連貫和銜接手段

每一個語篇結構都具有十分緊密的聯系，密不可分。這樣的聯系是通過一些關系和手段建立的，因此要想使得閱讀的速度得到提高，正確的把握文章的內容，就要學會這些手段，提高閱讀理解的效率。在語篇中所運用的手段有很多種，所以在進行文章的分析時要準確的掌握這些手段。在進行分析時，要注意發現連接詞和指示詞的使用，出現這些詞語時要認真的思考，明白其所指的內容是什么。其中，指示銜接是最普遍的方法之一，所以要正確的把握和運用。

（五）指導學生積極進行歸納反饋

學生通過獨立的學習，對于文章的整體具有一定的了解和掌握。作為教師應該引導學生進行小組討論，進行交流溝通，最后進行歸納反饋。整個過程中，讓學生作為主體，充分的運用課堂，自主的進行探究學習。教師可以將學生的反饋作為借鑒，進行文章的創編，并形成一個相對精簡的文章，在采用其他形式來檢測學生。這樣的方式，不但能夠使得學生對于學習充滿熱情，而且還在一定程度上提高了學生的解題技巧和水平。

總而言之，語篇分析在日語閱讀的教學活動中具有十分重要的影響，能夠有效的提高學生的閱讀理解能力和水平，增強學生的自信心，激發學生的閱讀積極性和自主性。同時，還能幫助學生形成整體看問題的好習慣。在閱讀中，讓學生更快速的掌握文章的內容，正確的理解文章，進而提高了解題能力。所以說，在進行日語閱讀教學中語篇分析的運用必不可少，具有重要意義，要有效的將其利用到教學活動中來。

參考文獻：

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