生成詞庫論在西班牙語詞匯教學的應用

摘要：傳統的單詞背誦法限制了擴展詞項含義的可能性，也無法解決語法中邏輯多義的疑難問題。Pustejovsky （1995）提出的生成詞庫理論關注詞匯使用的創造性，從論元結構、事件結構、屬性結構以及詞匯繼承結構四個層面剖析，為研究邏輯多義提供新的角度。本文結合生成詞庫論的基本觀點，探究如何解決西班牙語教學中常見的邏輯多義問題。

關鍵詞：生成詞庫論；邏輯多義；西班牙語

在生成語法中，詞匯相當于詞庫（lexicon），即所有具體詞項的集合。外語教學離不開聽說讀寫四個部分，而這四個部分的能力提升與個人的詞庫積累息息相關。事實上，絕大多數學生在面對外語單詞，通常采取“死記硬背”的方式。但通過這一方式建立的詞庫是不牢固的，隨著時間流逝，一些使用頻率低的詞項會被遺忘；此外，外語教師在面對詞匯搭配或者一詞多義的問題時，往往沒法追尋根源，只能借助“語言習慣”這一托詞解釋。本文認為，詞與詞之間的搭配不僅要符合讀者對世界的認知（即表層含義），而且詞項的內部語義特征（rasgos sub-léxico）也要相互兼容，這樣才能形成正確的句子。二十世紀末，已有語言學家認為句法分析與詞匯剖析息息相關，必須將詞匯研究和語法研究相結合。其中，Pustejovsky（1995）提出的“生成詞庫理論”（Generative Lexicon Theory，簡稱GLT）通過對詞語的語義結構作多層面的描述，闡述了詞匯的創造性，解決了邏輯多義以及詞項搭配常見的疑難問題。本文試圖從這一視角出發，重新剖析西班牙語中常見的疑難句子，探討該理論對于西班牙語詞匯教學的作用。

一、生成詞庫理論的基本主張

由Pustejovsky（1995）提出的“生成詞庫論”認為：詞義具有組合性（compositional），研究詞義不能脫離具體的語境以及與之組合的成分。儲存在大腦中的所有詞項，只具有單一穩定的詞義（infraespecification），語義的創造性通過詞項組合及一系列的語義生產機制（generative mechanisms）來實現。GLT提出，可從四個層面描述詞項的基礎語義：論元結構（Argumental Structure）、事件結構（Event Structure）、物性結構（Qualia Structure）以及詞匯繼承結構（Lexical Typing Structure）。鑒于篇幅限制，本文將著重介紹物性結構的內涵。該層面描述事物的性質結構，與百科知識相關，包括構成角色（constitutive quale）、形式角色（formal quale）、功能角色（telic quale）和施成角色（agentive quale）四部分。簡單來說，這一結構回答了四個問題：是什么？怎么產生？由什么組成？以及有什么用途？以名詞“小說”為例，其形式角色為“物體”、構成角色為“內容”、功能角色為“供閱讀”、施成角色為“寫”。筆者認為物性結構是生成詞庫理論最有新意的部分，將它引入外語課堂有助于提供一個新的角度審視詞匯。

二、生成詞庫理論在外語教學的運用

邏輯多義是外語學習中經常碰見的語言現象，西班牙語的學習也不例外。所謂邏輯多義，是指同一個詞語在不同的語境中呈現出不同的但又彼此關聯的多個稱謂對象。按照傳統的背誦單詞法，是否能感知句子的邏輯多義取決于個人腦海的詞項量。倘若從生成詞庫理論的角度觀察，我們能自發地激活語言機制，有助于分析句子的邏輯多義。請看例句：（1）La ciudad está dormida.該句是典型的邏輯多義句，可呈現兩種解讀：i.“這個城市的人都睡著了”；ii.“這座城一片寂靜（像睡著一般）”。讀者最先感知哪一種解讀，與物性結構中哪一角色被激活相關。

字典中對于動詞dormir的釋義為：estar en aquel reposo que consiste en la inacción o suspensión de los sentidos y de todo movimiento voluntario（“主體處于休息狀態，暫時失去感知及有意識運動的能力”）。第一種解讀凸顯了ciudad（“城市”）一詞的構成角色[城市的構成主體是人]，因此，la ciudad está dormida=los ciudadanos están dormido（“城市入睡”即指“城市里的居民入睡”；第二種解讀凸顯的是ciudad的形式角色[一個抽象事物]，抽象名詞和動詞結合自動激活了比喻機制，使得句子有了另一層含義，暗指整座城市沒有生機，一片寂靜。

在基礎了解何為邏輯多義后，筆者將分析與邏輯多義相反的語言現象：在保持句法結構一致的前提下，更換個別詞項，句子便無法實現多重解讀。這類問題無法用構式語法理論解決，倘若從生成詞庫理論入手，深入到詞項的內部結構分析，難題便迎刃而解。請看下列例子：（2a）He empezado la novela/（2b）He empezado el diccionario.（2a）和例（1）同屬邏輯多義句，可提供兩種解讀：He empezado a escribir la novela.（“我開始寫這本小說”）/He empezado a leer la novela（“我開始看這本小說”）。雖然（2b）的句法結構和（2a）一致，但是只呈現出單一語義：He empezado a redactar el diccionario（“我開始編纂字典”）。面對這種差異，學生不禁產生疑問：兩句話的句法結構一致，為何語義解讀不一致？從生成詞庫理論的角度觀察，剖析賓語novela（“小說”）和diccionario（“字典”）的物性結構，便能找到合理的答案。novela的物性結構：構成角色：[contenido]；形式角色：[objeto]；功能角色：[Ser leído]；施成角色：[a través de redactar]。diccionario的物性結構：構成角色：[contenido]；形式角色：[objeto]；功能角色：[Ser consultado]；施成角色：[a través de redactar]。

對比兩個賓語名詞的物性結構，novela和diccionario兩詞的差異在于其功能角色所隱射的事件信息。例（2）兩個句子的謂語同為動詞empezar（“開始”），該動詞要求賓語具備[+事件性]和[+時間持續性]語義特征。在novela的四個物性角色中，其功能角色和施成角色都隱射了具有時間持續性的事件（[供讀者閱讀]或[通過人為創作]），動詞empezar既可以與功能角色的語義信息組合，也可以與施成角色的語義信息組合，因此呈現出兩種解讀。相反，在（2b）句中，賓語名詞動詞diccionario的功能角色[供查閱]屬于瞬間體事件，沒有時間持續性。因此，當從此empezar進入結構與名詞diccionario組合時，只能與名詞的施成角色[通過人為創作]互動，從而只能提供一種解讀。

上述的分析中，除了提及物性結構，還涉及了詞項的事件結構。這一結構能夠幫助學生分析謂語的體貌信息，準確的判斷有助于幫助學生解決在語法層面遇到的疑惑。如下列一道選擇題：Ana llegó a su casa___________.（A.a las diez；B.durante una hora）。從謂語體貌的角度分析，我們馬上判斷答案B不符合句法要求。根據事件結構的分類，動詞llegar（“到達”）所指屬于瞬間體事件，無時間持續性。時間副詞durante（“在某一時間段”）描述在某一持續事件進行的事件，因此無法與不具備時間持續性的事件兼容，從而排除選項B。

三、結論

傳統語法認為復雜詞組的意義完全是由其結構和組成成分的意義決定的，目前許多研究表明組合性原則無法全面地說明詞語復合結構的意義。筆者認為，在眾多研究中，由Pustejovsky提出的生成詞庫理論能有效地解決在外語中遇到的眾多疑難問題。例如，邏輯多義現象往往在結構語法中找不到解釋，而該理論則為學生感知并理解此現象提供了一個新的途徑。另一方面，由于貯藏在腦海中的詞庫是動態變化的，學生沒有辦法也不可能把所有的詞項記住。因此，倘若每個單詞先從論元結構、事件結構、物性結構以及詞匯繼承結構四個層面定義，在此基礎上，學生可通過詞項出現的具體語境體會其衍生出的含義。這樣便可降低學生死記硬背單詞的難度，也可讓學生具備理解一句多義的能力。

參考文獻：

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（作者單位：廣東外語外貿大學南國商學院）