小學數學家庭教育資源的開發與共享

孫莉

【摘要】本文論述小學數學家庭資源的開發、利用和共享問題，提出小學數學教師應將家庭教育資源作為小學生進行數學學習和探究的重要資源，激發學生的求知欲，開啟學生的智慧，培養學生的數學素養。

【關鍵字】陽光教育 家庭教育資源 小學數學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0131-02

陽光教育，是指用陽光之心教育陽光之人。小學數學教師要結合數學學科的特點，注重引領學生在生活中學數學、用數學，并做好家庭資源的開發、利用和共享，將家庭教育資源作為小學生數學學習和探究的重要資源，從而激發學生的求知欲，開啟學生的智慧，培養學生的數學素養，讓小學生在數學學習中陽光成長。

一、家庭教育資源開發與共享的原則

（一）以生為本

家庭中可以利用的資源雖然很多，但一切家庭教育資源的開發與共享都要以學生的發展為根本，大力開發利于激活學生思維、調動學生興趣、激發學生靈感的素材。

（二）因人制宜

教師要從學校實際出發，挖掘家長的優勢，有針對性地開發一些個性化的教育資源，并與教材形成一種互補。

（三）低耗高效

教育資源的開發與共享需要投入一定的人力、財力和物力，教師要“精打細算”，本著低耗高效的原則，從而達到投入少而產出多的高效教育目的。

二、家庭教育資源開發與共享的策略

（一）在合作調查中豐盈數學視野

小學生和家長一起合作調查，進入社會領域，了解社會，既可以開闊視野、增長知識、鍛煉能力，也可以培養學生收集和處理信息的能力。

在教育教學過程中，教師可以根據教材的內容和特點，開發出適合學生和家長一起調查、探討的主題。如在教學《認識負數》之前讓家長帶著孩子去找生活中的“負數”，學生將在電梯、溫度計、銀行卡流水賬單等地方看到的負數在課堂上交流，教師根據學生的發現靈活地拓展，打開學生的數學視野。

又如，在教學《百分數》一單元后，給學生設計“小小百分數，大大的學問”的主題調查活動。有的家長領著孩子走進商場探究“打折”背后的秘密，有的家長領著孩子親自去銀行存一次錢，也有的家長領著孩子去房產交易中心觀看客戶買房時繳納的一些稅費等，調查結束之后家長和孩子共同撰寫調查報告，一些有利的數據研究，一次有趣的調查活動，讓學生更加全面地認識“百分數”。

（二）在合作實驗中養成科學精神

數學家歐拉曾指出：數學不但需要觀察，也需要實驗。數學實驗可以滿足兒童的個性化學習需要，讓每個兒童全程參與到研究活動中，呈現自己的觀點，經歷數學知識的再創造過程。

如蘇教版五年級下冊《復式折線統計圖》有一道題“根據小明每隔一天觀察一次，測量水仙花芽和根的長度并制成統計圖，說說水仙花芽和根的生長變化情況。”在本題中筆者看到了值得探究的主題——讓學生自己動手做實驗。于是，筆者提前布置作業，并指導家長和孩子共同記錄植物種子的根和芽的生長情況。在教學完復式折線統計圖之后，筆者讓學生根據自己記錄的數據繪制出復式折線統計圖。一幅幅統計圖，展示的不僅是植物的生長情況，更是學生和家長一起數日的堅持實踐、科學的研究方法、嚴謹的研究態度。

（三）在合作整理中完善知識系統

數學家弗賴登塔爾認為數學教學方法的核心是學生的“再創造”，就是讓學生在現實活動中通過自己的實踐和思考去創造、獲取數學知識。但小學生學習的獨立性不夠、自覺性不強，如果家長在家里和孩子一起合作，共同歸納整理新授的數學知識，就能讓孩子厘清數學知識的內在聯系，實現高層次的“再創造”。

一開始，教師可以利用家長QQ群進行方法指導，必要時還可以錄好微課視頻，指導家長在單元整理復習時，如何和孩子一起反思、梳理整個單元的知識，將知識串線、結網。

家長和學生周期性地對知識進行回顧與梳理，家長將會更加清晰地了解孩子的學習狀態，學生也將對一個單元的知識、一個學期中一個領域的知識有著更完整、清晰的理性認識，從而打通數學知識之間的聯系，構建完整的知識體系。

（四）在合作交流中優化教育經驗

交流對話是打開心靈交互的大門。核心素養理念下的課堂教學，要關注“人”的發展，要從“固定化設計”走向“人性化設計”。因此，教師要研究班級里學生家長的特長、愛好等，巧妙制訂家校溝通的方式，精心開發家長的教育資源，并根據自己的教學需求，給家長設置“家長課堂”，讓家長帶動家長，讓一個人、一群人帶動整班人的發展。

例如可以給學生設計“數學學習跟蹤卡”，包括校內的上課聽講、上課發言、數學思維等，也包括在家里的作完成情況、堅持口算、自主預習等，每星期反饋一次，讓老師和家長隨時掌握孩子的數學學習狀態，及時發現孩子數學學習中的“閃光點”和不足之處，并進行及時引導、教育。另外，還可以不定期請家長來校給孩子做“數學微講座”，如學習完《比例尺》之后，請從事設計職業的家長進課堂指導孩子設計圖紙時要考慮的因素，并帶著孩子一起進行室內設計。

總之，教師要合理開發、利用、共享家庭教育資源，讓學生不僅在與家長的探索、合作、交流的過程中理解基本的數學知識與技能，獲得數學活動經驗，而且能收獲良好的情感體驗，形成必備的品格能力。

（責編 林 劍）