關于西部師范類大學生師范技能優化機制的研究

陳慧凌 周桔 王玉婷 廖宇 黃穎 李洪恒

摘 要 隨著新時代的到來，社會對教師素質的要求越來越高，特別是培養具有高水平師范技能的師范類大學生已是新時代發展的迫切需求。本文以樂山師范學院等西部師范院校為例，從師范類人才需求的角度出發，基于SPSS的數據分析，實證研究了西部師范院校大學生師范技能的現狀，并重構強化大學生師范技能的可行性優化機制。

關鍵詞 師范技能 運行機制 西部師范院校

中圖分類號：G659.21文獻標識碼：A

0引言

師范技能不僅直接影響師范類大學生的就業前景，更是影響師范生今后的教書育人的能力。加強師范技能的培養不僅是全國師范本科院校亟待解決的問題，也是西部師范類院校最應深思的重要問題之一。提高師范類大學的師范技能得到教育部的充分肯定：在“十三五”期間，我國181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，強調教師的基本功，強調教師的專業性;秦瑋探討了高校存在著課程設置不太合理、實踐教學效果不佳等問題;金鐘認為傳統的師范教育已不適應時代的發展;潘娟等分析了師范技能訓練在許多師范院校呈現出不斷弱化的趨勢。

對于增強大學生師范技能的運行機制的研究，謝尚果從機制構建的角度闡述了提高師范生能力和素養的重要途徑;李洪恒等探討了地方師范類數學專業的學生應根據社會所需的教育人才情況，提高順應時代發展的師范技能;吳晰春等認為師范生專業技能的培養應以訓練為中心。

對于師范技能及其優化機制的研究，大多采用定性研究的方法。本文以構建西部師范院校在新時代下的師范技能的培養機制為視角，通過問卷調查和實地訪談的形式，采用定性與定量分析有機結合的方法，通過數據分析研究西部師范類院校應怎樣提高師范生的師范技能，并提出相應的優化措施，以此適應新時代對師范類教育人才的迫切需求。

1西部師范類院校師范技能培養的現狀

在當今飛速發展的新時代下，培養過硬的師范技能型的教育人才已成了師范高校特別是西部師范類院校可持續發展的基本戰略之一。但如何有效地培養學生的師范技能已是師范院校急需解決的問題。我們以樂山師范學院、四川師范大學和綿陽師范學院等西部師范類院校為例，對師范類高校的大學生、教師和社會類人群等采取問卷調查和實地隨機訪談的方式，發現了在師范技能培養中存在的一些問題。我們采用SPSS軟件對8000多份的調查問卷數據進行了頻率統計、獨立T檢驗、person相關性分析、信度檢驗和因子分析等數據分析技術，獲得了如下結果顯示。

（1）三筆字、教學組織能力和說課的訓練還不夠深入。

結果顯示，有34.6%的同學認為教學組織能力需要提高，22.3%的同學認為三筆字的訓練力度有待加強，還23.4%的同學認為說課能力較弱。這說明學校培養師范生的師范技能的效果不是很好，也從側面反映出學生加強自身的基本師范技能重視程度和掌握深度還不夠。

（2）實踐教學中的《教育見習》類課程對師范技能的提高作用不大。

根據數據分析結果顯示，有31.87%的同學認為見習聽課對師范技能的提高大，有28.57%的同學認為見習聽課對師范技能的提高不是很大，但有39.57%的同學認為見習聽課對師范技能的提高微乎其微，其中有2.2%的同學認為完全沒有提高。這說明見習聽課對師范技能的提高不太大。特別是在所調查的西部師范類院校中，見習聽課已不能有效地達到提高師范技能的目標。

據調查，部分院校的師范生認為：在見習過程中，許多指導老師不是很樂意指導見習生，覺得見習生會影響到中小學生的情緒以及正常上課的秩序，甚至有的老師叫學生不要搭理見習老師等等。因此，很多參加見習的學生都感到束手無策，影響了專業見習的效果。這說明，師范院校、教育見習基地、見習學生和指導老師之間的溝通機制有待改進。

（3）課堂教學技巧掌握程度不夠。

根據數據分析，師范生對課堂教學技巧的掌握程度權值如下表1。

通過以上數據顯示，各個階段的師范生對教學技巧的掌握程度權重值平均在60左右，也就是一般的水平。師范生適應教學復雜系統的能力有待提高，這從側面說明他們處理復雜事務的技能還比較薄弱。

（4）開設師范技能課程的時間安排不太合理。如表2。

由表2顯示，開設師范技能課程大多安排在大學三年級階段。但是在調查認為哪個年級開設師范技能更有助于專業成長的問題時，44.9%的同學認為師范技能課程應在大二年級階段開設。這說明學校開設師范技課程的科學性和學生的認可性有些不一樣。同學們認為：在大一年級開設師范技能課程有些早，而大三、大四等高年級學生要面對實習和就業。

（5）師范類大學特別是本部師范類院校關于加強師范技能的機制的監督和實驗效果不是很好。比如：根據走訪調查顯示，師范類大學生對教師資格證考試不重視，有些師范類專業的教師資格證通過率不足60%。

（6）與中國東部師范高校相比，西部地方師范類高校的師范專業認證還是一項空白，這嚴重制約著師范專業的發展，致使學生的師范技能標準與社會需要脫節。

2社會對師范類人才的需求現狀

（1）隨著社會的飛速發展和不斷進步，對師范技能的要求也越來越高。社會需要的是大量既有專業知識又有專業能力、專業思想的綜合型人才。但是對于地方師范類院校師范專業的畢業生卻很難找到一份滿意的教師工作。

（2）師范類院校特別是西部師范院校在培養學生的師范技能方面還存在著過于注重專業理論知識，忽略理論與實踐相結合，傳統師范生的培養模式在新時代的經濟文化發展的浪潮下，弊端正越來越多。而師范類學生缺乏對專業的發展前景和自身情況的調查和了解。

（3）社會對具有過硬的師范技能的教育人才的需求量很大。特別需要具有實踐案例的學習過程和實踐模擬教學過的師范畢業生。

3重構建提高師范類大學生的師范技能的運行機制

3.1建立協調的師范技能的培養機制

（1）為適應新時代的發展，學校教學管理單位與教學單位要通力合作。師范類院校特別是西部師范院校應加快推進師范類專業認證工作，以師范生為中心整合教育資源、組織課程和實施教學，以認證標準來培養過硬的師范技能的高素質教師隊伍，達到提高師范類專業人才的培養質量的目的。

（2）就師范院校對學生的師范技能的培養來說，學校不能局限于傳統的人才培養模式，應制定符合時代需要的專業培養方案，強調課程設置的關聯性、整體性和可持續性。特別需要從實際情況出發，培養地方所需的人民教師，積極與社會接軌，以服務于地方為目標。

3.2建立良好的開設師范技能課程的監督機制

（1）學校要推進教學模式的改革，不僅要培養師范生的教學能力和培養師范生的教學藝術，而且還要加強對師范生的課堂教學技巧的訓練，以此達到老師課堂教學和學生有效學習的效果。比如《三筆字》課程的教學，課堂教學與課外練習必須有機地相結合。

（2）對于《教育見習》課程，要建立有效的師范院校、教育見習基地、見習學生和指導老師之間的溝通機制，不只是讓師范生僅在中小學校去聽一些有資歷的、優秀的老師講課，而且要參加見習的師范生真正融入教學實踐過程中。

3.3建立行之有效的的師范技能的目標考核和監督管理機制

要將師范技能訓練成績納入師范生的綜合能力考核成績中。合理開設與教師職業技能有關的課程，比如大學二年級開始開設師范技能類課程，將獲得教師資格證作為考核學生的師范技能的重要考核指標。

4結語

在新時代下，國家對人才的需要不斷多元化，西部地方師范類院校面臨來自社會與學校自身的各種競爭壓力，不斷探索學校的轉型發展。西部師范院校應以服務于地方的教育人才的需求為宗旨，不僅要培養學生扎實的專業知識和課堂教學理論知識，而且還特別需要師范生熟練掌握師范技能。學校要加快師范專業的認證工作，制定適應新時代發展的人才培養方案和培養模式，建立能有效的提高師范生師范技能的管理、監督和考核的運行機制，培養出適應和推進新時代發展的優秀教育人才。

（通訊作者：李洪恒）

作者簡介：李洪恒，（1968，3-），男，漢，四川省，從事運籌學與控制論研究，博士、副教授，就職于樂山師范學院，畢業于四川大學。

參考文獻

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