淺談高中數學教學的減負

李文娟

摘 要 隨著教改向縱深方向發展，素質教育、創新教育和減負的使用頻率越業越高，三者的關系復雜，素質教育是當今教育的大旗，創新教育是在素質教育的基礎上進行的高層次的教育，而減負是以上兩大概念的延伸。只要我們的任課教師能夠不無節制地擴展知識面，也不對學生進行施教不因材的教育，我們就可以遠離減負為我們帶來的苦惱，從而更好地利用它。本文就以上問題在高中數學教師容易產生無節制的擴展知識面的現象;高中數學教師實行“施教不因材”的原則，沒有起到減負的作用兩個方面作了詳細的闡述。

關鍵詞 高中數學 減負 無節制 施教不因材

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

“創新教育”、“素質教育”、“減負”……這些詞匯是在當今中國教育界運用最頻繁的一些詞。“素質教育”是現在提倡教育宗旨，是適合社會發展的一種先進的教學模式，只有大力推廣素質教育，培養出大量高素質的人才，才能夠實現教育的真正使命。而“創新教育”又是素質教育的核心方面，只有培養孩子的創新能力，長大后他們才能夠成為國家的棟梁之材。而“減負”一度是社會使用頻率最高的詞匯，也是更好地貫徹素質教育和創新教育的前提條件。那么，為何會出現負擔過重的現象呢？其表現形式又是怎樣的？概括地來說，負擔過重的原因就是一方面是數學教師無節制地拓展知識面，第二是數學教師不因材施教。這樣分析起來，以上兩個原因都跟教師有很大的關系，要想解決這兩個問題，就要求我們數學教師共同努力，為解決減負這一目標，做出自己應有的貢獻。

1高中數學教師容易產生無節制的擴展知識面的現象

高中數學教師在講授相關知識的時候總是會不斷地補充一些其他的數學知識或公式進去，或者是補充一些解題的方法，就這樣，本來內容很精的一節課，但是數學教師講下來，卻拓展了很多內容，讓高中生根本無處下手。尤其是高三學生到了總復習的階段，數學教師的這種無節制地擴展的現象更加嚴重，所以我們要呼吁各位戰斗在一線的高中數學教師，要緊扣教學大綱來教，不能無限制地拓展知識面，如像正弦、余弦、正切、余切之類的一定要記得。但其推敲過程可以暫時不記。這種大量補充公式的作法是不明智的，一方面加重了學生的負擔，另一方面由于做推導題占用了不少時間。

其實，在數學教學的過程中，這些補充課本的方法就會對學生產生很大的影響。

數學教師在教學過程中擴充的一些公式或者是方法，都只是對某一類型的題具有效果，而對于其他類型的題卻是毫無價值，缺乏普遍性。如果讓學生養成一種學數學，就是學習不斷地套用公式，不斷地套題型的惰性思維方法，那么只要題型稍微一變，學生就很難再掌握了。而且這些公式一般都需要靠學生死記硬背來記憶，這樣無疑會給學生造來精神上的巨大負擔，以及時間上的浪費，久而久之，學生就會沒有時間去探討和分析一些發散思維的問題，這是學生經常用的一種方法，它對我們的學習也沒有益處。

的確，有些高考命題專家就是這種無節制擴充公式的高手，但這決不應該是社會的主流，況且有一部分習題用傳統的方法并不一定比現有的教學方法差。如我們解等差數列時，就可以使用常規的方法來做，效果一點兒也不比其他的方法差。

其實，本人并不是全盤否定高中數學教師補充一些公式，因為有些公式補充出來確實是有用的。所以我們要把握一下補充公式的原則，首先一條就是要合理，要有節制，不能補充的太多了，否則會增加學生學習的負擔;其次是要視學生的具體情況而定，如果學生程度都非常好，知識水平比較高，那么就可以多加一些公式，這樣可以開發他們的智力，但是如果學生智商一般，知識水平相對較低的話，那就盡量少加或是不加公式，以免給學生造成較大的負擔。第三是要就所講的內容而決定需要不需要進行擴充。比如教材上的函數值等等。教科書中并沒有給出任何求解的方法，學生都自己探究，最終得到了不小的收獲。諸如此類的內容，教師就大可不必再進行擴充，否則不但畫蛇添足，于事無補，還給學生造成了一定的負擔。

2高中數學教師實行“施教不因材”的原則，沒有起到減負的作用

大家都知道，因材施教是教學的基本原則之一，但是現在我們一線教師的一些行為卻背離了這一原則。中國是一個擁有十幾億人口的大國，然而考試制度卻是如此的不完善，高中數學的不同地區不是同一本書，高中各地高考試卷也有不一樣的，這一不正常的現象在國外是很少發生的。當然，對于我們這樣一個泱泱大國，想要一下子改變這種高考體制，那是不可能的。但是作為高中數學教師，我們可以根據自己實際的教學情況，在教學的深度和寬度上區分一下，再加上教師要仔細觀察自己學生的一舉一動，要明了學生的想法，才能夠真正做到因材施教。

筆者在此要強調一點：即使教材不變，高考的制度也不變，但是廣大的教師也可以針對學生的知識水平與學習能力的不同，做到因材施教。如某地與國際接軌，把學生分abcd四個等級，針對不同的學生進行略有差別的授課，這樣既有的放矢地進行了授課，留作業的時候也可以分開等級，真正把減負落到實處。

綜上所述，筆者認為，針對目前學生負擔過重的現象，要想真正實現減負這一目標，需要我們廣大教師的共同努力。在數學教學的減負方面，現在的高中數學教學完全可以根據學生的實際學習情況，在教學深度和廣度方面加以區分，當然接受這種分層留作業方法的學生也要有一點兒爭強好勝的心，不能總讓別人比我們分多，要力求發揮出自己的最高水平來。推行素質教育，可以培養學生的創新思維能力，減輕學生的學習負擔，是時代賦予他們的權利，數學教師在數學教學的過程中，要對學生進行盡可能地鼓勵，激發學生的學習積極性，培養他們的學習興趣，這樣對學生心理上也是一種變相的減負。