淺談如何提高幼兒教師的語言素養

馬曉燕

摘 要 幼兒教師提高語言素養主要從加強學習積累和強化語言訓練兩個方面入手。幼兒教師應加強理論學習，促進語言規范，樹立科學的語言觀、語言教學觀，并通過欣賞經典美文，豐富文化底蘊，積累好詞好句，建立語言倉庫;在教學實踐中不斷強化語言訓練，通過反復推敲，做到語言簡明精煉;通過多種途徑，提高語言表達能力;借助各種手段，增強語言的趣味性，不斷提高教學水平。

關鍵詞 語言素養 語言訓練

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：A

多年在幼兒園工作，發覺自己的語言越來越不精煉，零碎而且表達得不夠準確，用詞也顯得缺乏內涵和品位。在幼兒園，語言不精煉已成為幼兒教師的通病：如教學語言不夠標準、規范、生動;平時交流時語言平淡，語病多，內容空洞，缺乏情感;在與家長和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么幼兒教師應該如何提高語言素養，才能把話說得“通順、準確、有趣、生動”，能用優美動聽的語言去撥動幼兒的心弦，讓幼兒在老師的引導下豐富詞匯，準確表達，為將來打好基礎。下面本人就如何提高幼兒教師的語言素養提出一些粗淺的看法。

1加強理論學習，促進語言規范

為促進語言的規范，要學習語言學方面的理論書籍。如：《教師語言表達》《語言表達》等。遵循語言的法則，掌握一定的語法，一句話怎樣說，動詞在哪兒，名詞在哪兒，必須有個規矩，力求避免搭配不當、語句不通等不規范現象。在修辭方面，避免用詞不當、前后矛盾的話。除理論學習外，還要多聽聽廣播，多看看電視，學習播音員和主持人的語言表達能力。總之，教師應當熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，應當能夠順暢、準確地使用普通話。

2欣賞經典美文，豐富文化底蘊

中華文化源遠流長，經典書籍浩如煙海，通過閱讀經典名著，可以陶冶我們的情操;經典美文集思想美、語言美、藝術美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優美的語言，而且還能增進教師的審美情趣，提高藝術修養。經典美文還特有哲理感，看后讓人有許多感慨。陸機在《文賦》中有云：“佇中區以玄覽，頤情性于典文”，“收百世之闕文，采千載之遺韻。”又有“讀書破萬卷，下筆如有神”等等。說的就是要大量廣泛的閱讀，可以獲得豐富的文化積淀，多種人生價值觀，以及精神性情上的陶冶，欣賞經典美文，不斷豐富文化底蘊。

3積累好詞好句，建立語言倉庫

教師應加強平時的學習和積累，建立一個語言倉庫，貯藏豐富的資料，使之取之不盡，用之不竭，能夠根據需要，信手拈來，呼之欲出。為積累好詞好句，在拜讀經典美文時，可以將好句子抄摘下來，成為自己的積累。為加深記憶，分享好句，我們還可以組織教師進行閱讀后的好句交流，分享品味好句。讀后思一思，寫一寫，對于語言素材的積累十分重要，在積累的過程中，加強寫作實踐，多寫多練，知識才能得到更好地升華。在幼兒園語言教學中，對故事場景描述，對圖片景物描述顯得尤為多，我們可以積累描寫四季景色的好詞好句，描寫天氣、小動物的心情等都可以作為一個類別進行好詞好句的積累。總之我們可以設許多類別，對積累的好詞好句進行歸類，為自己建立語言倉庫，平時根據語言需要，有效運用，持之以恒，漸漸變為自己的語言才華。

4強化語言訓練，提高語言素養

4.1通過反復推敲，做到語言簡明精煉

在教學中，教師做到語言簡明精煉，是上好一堂課的關鍵。所以，教師在備課時能夠考慮到每一個環節，需要對所說的每一句話進行仔細地推敲，巧妙設計每一次的提問，語言簡明精煉，不羅唆重復，突出中心，切中要害，就能騰出更多的時間來讓幼兒思考和游戲，從而提高教學活動效率。教學中，教師語言必須流暢，講課結結巴巴，既浪費時間又影響聽課效果。有的教師，提問時兜了一圈才回到想要的問題上來，結果浪費了時間又沒收到效果。為使教師在課堂上做到語言簡明精煉，我覺得在課前說課是很好的辦法，這樣，教師對自己的提問設計，課堂講述有一個自我傾聽和反思的過程，而且也有時間為自己的語言做調整。

4.2通過多種途徑，提高語言表達能力

通過比賽，提高教師的語言表達能力。在組織教師進行講故事比賽中，對教師的語言表達有更高的要求：要求發音標準、用詞恰當、表達自然、語句通順、語句規范、中心突出、口齒清晰、層次分明、音量適當、結構嚴謹、語速適宜、表達準確。在組織教師看圖講述比賽時，可選取一定數量的好詞好成語，讓教師在講述過程中能充分運用，而且是用得恰如其分。開展幼兒童話故事創編活動，提高教師的寫作能力，也是對教師語言表達的一次考驗和語言文字運用的實踐。

4.3借助各種手段，增強語言的趣味性

一堂課，如果孩子的注意力不集中，那么，就不能收到預期的目的。為使幼兒愿意聽并引起高度的注意，教師的語言感染力有著非常重要的作用。語言風趣、講解生動會使活動充滿樂趣，使活動像蜜一樣“黏”住幼兒的心。為增強語言的趣味性，教師要善于從幼兒活動的實際出發，或借助語言形式和手段，或借助故事、謎語、游戲、兒歌，或利用多媒體、教具、表情、動作等輔助手段，使內容生動、形象、富有感情、具有感染力，從而有效地激發幼兒的活動興趣。如在故事講述時，故事中的各個人物，可以根據它的特點用夸張的腔調來演繹表現，再配上相應的表情動作，不僅吸引孩子的眼球，而且能把故事內容表現得淋漓盡致。

人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要做到上課時語言的簡明精煉實在不是一件簡單的事。教師語言的表達能力的提高，是一個量變而引起質變的過程。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，這點事兒還是難不倒我們的。