情境教學法在高中生物教學中的應用探究

陳棟才

摘 要 情境教學法可以有效落實高中生物新課改的理念，使學生學習的積極性與主動性得到激發。因此，研究如何在高中生物教學中應用情境教學法具有非常現實的意義。本文以此為背景，對情境教學法的涵義以及意義作了介紹，并指出了該方法在高中生物教學中應用的意義，提出了在高中生物教學中創設情境教學法的原則與具體方法，以期我國高中生物教學能夠更好地引導學生進行生物探究，滿足學生的求知欲。

關鍵詞 情感教學法 高中生物

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

1情境教學法的涵義

所謂情境教學法，就是教師通過對學生的認知能力做一定的了解，根據教材內容和教學目標，讓學生聯系生活中的見聞，使得書本知識更加貼近生活，使學生能夠學有所用、學以致用。該教學方法的目的在于幫助學生更加形象化地理解書本知識，對于自己所學習到的知識能夠真正體會、理解，并且能夠在課堂教學中更加積極主動地回答問題，從而使學生對理論知識能夠理解更加深刻，能夠與生活實際相聯系。該教學方法的應用，使得傳統教學方式的缺點逐漸暴露出來。在情境教學模式中，師生的角色發生了轉變，學生由原來被動接受知識變為課堂的主要參與者，教師由原來的知識的灌輸者變為教學的引導者。通過這一教學方式的應用，學生在課堂中能夠更加活躍，更積極主動地探索知識，并且對所學習到的知識的理解更加準確，與實際生活的聯系也更加密切。

2情境教學法的意義

在現形勢下，傳統的教育模式由于其落后性及不科學性等缺點，它已經不能適應現代學生對于知識的需求，因此，在高中生物課堂中亟需作出改革，尋找一種新的教學方法，滿足時代發展及科技進步等方面的變化所引起的學生需求的變化。情境教學法作為一種新的教學方式，它在中小學課堂中的應用也取得了一定的成果。這種教學模式應用的主要優勢突出表現在，它可以充分激發學生的興趣，使學生由被動接受知識變為主動發現問題并進行探究，增強了學生的自主學習能力;此外，由于高中生物是一門應用性很強的學科，在高中生物教學中應用該教學方法可以使理論知識與生活實際相聯系，使學生體驗到知識的學習過程并不是那么枯燥，使學生的學習變得活潑有趣，從而使學生能夠感受到學習的樂趣，為以后深入學習或者工作打下基礎。在該教學模式中，教學方法具有多樣性，它是教育長期發展的產物，可以使學生的潛力得到激發，找到適合自己的學習方式。因此，情境教學法可以說是一套完善的教學方法。

3情境教學法的創設原則

（1）教師要注重自身素質的提高。教師的教學態度直接影響到學生的學習效率，因此教師首先要豐富自身的知識，提高自身素質，除了要熟練掌握教材的內容，努力鉆研教學內容，根據教學大綱制定合適的教學計劃外，還要積極查閱相關資料，學習有關高中生物最前沿的科學知識。要首先把自己的頭腦用豐富的知識武裝起來，才能用自己的教學方法吸引學生的注意力，對學生提出的問題才能熟練地解答。

（2）情境的內容要融入情感。教師在教學過程中要時刻注意到高中生物的實用性強的特點，把所要引導學生學習的知識點與生活相聯系，用與生活相關的問題對學生進行提問，例如，“同學們有沒有注意到，媽媽在買洗衣粉時，喜歡挑選添加酶的種類，而且在洗衣服時，為什么會用溫水，難道是因為怕涼嗎？”諸如此類的問題一旦提出，不僅可以使學生的興趣得到激發，而且他們還可以對生物酶的特性進行主動探究，有效吸引學生的注意力，從而使學生更加積極主動地學習。

（3）注重對學生的實踐指導性。由于生物教學的實用性強的特點，教師在引導學生進行學習時，要注重學生的體驗過程，讓學生在課堂中學習到的知識能夠在生活中得到應用。例如，教師在引導學生學習“細胞中的無機物”這一部分的內容時，可以對學生提出這樣的問題，“為什么只有我們的舌尖在唾液的滋潤時才可以對各種味道更加敏感呢？”通過這個問題的提出，學生可以自然聯想到水的溶解作用;再如，對學生提出這樣的問題，“在保存種子時為什么要注意通風呢？”大部分學生都會與保持種子的干燥性聯系起來，認識到生命活動只有在水的維持下才可以得到繼續，對于教材中水在生命代謝中的作用有了更加深刻的理解與體會。對于結合水的理解，教師則可以讓學生比較蛋清與臭雞蛋溶液的區別，使學生理解蛋清中的水分是細胞的一部分，而不是那種流動的溶劑，而臭雞蛋的蛋清由于細胞中的結合水得到破壞，所以沒有了生命力。通過這一舉例，學生可以更加深刻體會水對生命的重要性，同時，可以使學生在生活中注意保持身體健康，及時補充水分，并且注意對水資源的節約。

4情境教學法在高中生物教學中的應用

（1）問題化情境。在新的教育形勢下，高中生物教學要改變傳統教學過程中學生被動接受知識的現象，注意引導學生主動探究。此時，問題化情境的作用就更加突出了。在情境教學中注意問題化的作用，充分激發學生的求知欲，鼓勵學生進行探究。具體來說，教師可以選擇生活中常見的現象作為問題的提出點，結合教材內容，使問題的提出具有趣味性的同時，還能夠蘊含更多的知識。

（2）學科化情境。學科化教學情境是指在創設教學情境時，要結合該學科的特點，在保障完成教學目的的前提下，充分展現學科魅力。通過這種教學情境的創設，可以很輕松地完成預定的教學目標，而且更加形象化地展示了生物在生活中的重要作用，對于激發學生的學習動機也有很好的幫助。

總之，通過在高中生物課堂中引入情境教學法，學生學習的熱情得到有效激發，學習過程變得更加容易，而且將課堂中學習到的生物知識可以與現實生活聯系起來，使學生用科學的眼光看待問題。在課堂教學中要充分注意到情境教學法的這些優勢，改變傳統，提高生物教學質量，促進學生的全面進步。