幼兒園教學(xué)活動評價的幾個問題

王燕霞

摘 要 幼兒園的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒在原有水平上有所發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，教師有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式或稱正式指導(dǎo)的活動，仍然是向幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞 幼兒園 教學(xué)活動評價

中圖分類號：G613文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1評價教學(xué)活動的意義

對教學(xué)活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容，教學(xué)活動的評價，因教育及教學(xué)觀的不同有不同的方案，評價項(xiàng)目也因此有所不同，但教學(xué)評價的核心目標(biāo)都是為了了解教學(xué)活動的成效，了解教學(xué)過程中教師和幼兒的行為，了解教學(xué)對幼兒發(fā)展的意義。

我們評價教學(xué)活動的目的：促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展;促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2目前教學(xué)活動評價存在的問題

（1）重評“教”、輕評”學(xué)（形式、方法、手段）。

（2）評價較膚淺、泛泛而談，沒有看到點(diǎn)子上。（如：評一個活動，活動設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等）。

（3）理論支撐不夠，只評外在，不評理念。

（4）能看出問題，但不會提出改進(jìn)的措施。

（5）重評“流程”，輕評“目標(biāo)。

3什么是教學(xué)活動的評價

幼兒園教學(xué)活動的評價是有目的、有步驟的活動過程，是按照一定社會的教育性質(zhì)、教育方針和教育政策所確立的教育目標(biāo)，對所實(shí)施的各種教育活動的效果及幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行的一種判定，簡單講教學(xué)活動評價就是對照教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用新的理念，根據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。

4如何進(jìn)行教學(xué)活動的評價

4.1掌握評價的原則

客觀性原則、科學(xué)性原則、全面性原則、相互尊重的原則。

4.2把握評價的基本要素

（1）評教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)活動好壞的主要尺度。所以，分析活動首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（2）評選材。評析一節(jié)活動的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（3）評活動準(zhǔn)備。活動準(zhǔn)備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性：一方面，教師自身要做好準(zhǔn)備。另一方面，教師要為幼兒準(zhǔn)備豐富的學(xué)具，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識，在動手操作的過程中，輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、增長技能。

（4）評教學(xué)程序。①看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。②設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合。有時，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無法很好的處理。③看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等。看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。

（5）評教學(xué)方法和手段。評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

（6）評師生關(guān)系。①看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，體現(xiàn)幼兒主動性。②看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。

（7）評教師教學(xué)基本功。①看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。②看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，用規(guī)范的教學(xué)語言，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。③看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。

（8）評教學(xué)特色（整個活動的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里）。

認(rèn)真聽課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱。

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

4.3評價應(yīng)注意的問題

（1）既關(guān)注教師的“教”，又關(guān)注幼兒的“學(xué)”，把評“教”與評“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起。

（2）既關(guān)注教學(xué)的外在行為，又關(guān)注其行為背后所蘊(yùn)涵的教育理念，幫助教師糾正理論理解上的偏差，改善教育實(shí)踐。

（3）既關(guān)注教學(xué)流程，又關(guān)注其過程中各種教學(xué)策略的有效性，把教學(xué)策略的評價與教育目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起。

（4）既關(guān)注教師執(zhí)行計(jì)劃的能力，又關(guān)注執(zhí)行過程中教師的應(yīng)變能力，不斷提高教師的教育機(jī)智。

（5）既關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，又關(guān)注教學(xué)的過程，把評價結(jié)果與過程有機(jī)結(jié)合在一起。

（6）既關(guān)注眼前的教育，更關(guān)注長遠(yuǎn)的需要，把評價當(dāng)前的教育與幼兒的長遠(yuǎn)需要有機(jī)結(jié)合在一起。

（7）即關(guān)注“點(diǎn)”的評價，又關(guān)注“面”的評價，做到“點(diǎn)面結(jié)合”，不偏頗。

總之，評價一節(jié)教學(xué)活動，應(yīng)從兩個方面來看：既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織幼兒開展活動，是否留有靜思的空問和時間，而不是看教師講得怎么樣。還看幼兒是否積極主動，看幼兒是否積極參與，參與面有多大，是否主動探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑，提出有價值問題，關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣，得到怎樣啟示。