營造陽光心態 滋養晴朗生命

孫利懷

摘要：教師的陽光心態，是一個陽光班級最重要的光源。有人曾說：一間教室能滋養什么樣的生命，取決于教室之內教師陽光心態的日照時間與適宜度。教師，尤其是班主任老師，他的面貌，決定了教室的風格；他的氣度，決定了教室的內蘊。

關鍵詞：賞識教育；陽光心態

構成教師陽光心態的組件很多，但最重要的是賞識意愿。賞，是欣賞贊美，努力搜尋正能量；識，是肯定認可，積極拉升共識度。賞識意愿一經發生，就會在心理層面正向構思，是一種積極的思維方式。賞識意愿就是愿意蹲下身來，齊平學生的高度，給予客體以由衷的贊美與正面渲染。作為班主任，要肯定孩子的優點，鼓勵他們不斷追求成功。賞識教育，就是在這種心態和思維方式指導下的一套教育理念。

詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被賞識”。無論什么人，都希望得到他人的肯定。心理學研究表明：人在滿足生理與安全需要后，都希望尋求一個自己所歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護和幫助。人在受到賞識的時候工作或學習效果最好。學生一旦受到賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長遠發展，都是大有裨益的。千里奔騰云中志，緣起伯樂一賞識。

一、賞識教育，密切師生情感是前提

賞識學生，就要善于營造良好的師生關系。

情感是教學中最重要的因素，是維系師生溝通不可或缺的紐帶。任何舍棄情感空談教育，都是舍本逐末、本末倒置的。我們說，教育的本質是情感的，從這個意義上說，教育很大程度上在于培養學生對生活的感悟。在初中教學中，尤其是語文，更應注意密切師生感情。語文教學是挖掘情感、豐富情感的—種生命本真活動。語文教學的情感特征，要求教師在教學中要發揮情感的橋梁和紐帶作用?！胺蚓Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。語文教學中教師要自己先動情，引導學生在情感世界里探幽覽勝，激發學生與作品在情感上達成共鳴。那么，語文教師當然應該具備細膩的情感。“情”學生之未情，“感”學生之未感，開其精神之源，方能曲徑通幽，味旨悟義，以達悟境，在情感世界里學得神采飛揚。

師生感情融洽，在教學中占有重要地位。教師喜歡的班級，往往課講得得心應手；學生喜歡的老師，學得也輕松愉快。

作為一名教師，須用—顆滾燙的愛心去溫暖學生，這種愛應是近乎天然的本能。不是居高臨下的“感情恩賜”；不是無原則的放縱，更不是有所求的感情投資。這種愛“潤物細無聲”，以師愛營造良好的師生關系，讓學生“親其師”，然后“信其道”。

努力獲得學生的情感認同。以心換心，平等真誠地對待學生。不要以為師生之間就要講究師道尊嚴，要始終把自己當作學生的朋友。

二、賞識教育，是療治教育疑難雜癥的廣譜抗生素

賞識教育不僅可以充分運用于教學活動中，而且在日常的教育活動中也可以采用。教師要允許學生存在個性差異，堅信“人之初性本善”，用柔軟的方式，致力于挖掘他們的優點和特點。應擯棄“教師絕對權威”的觀念，慈母般地賞識學生的個性與特點，允許學生持反對觀點，讓其充分展示自我，并以此為契機，發展其特長，進而把其培養為“具有獨立人格、自我完善和創新精神”的高素質人才。

尊重與包容是賞識教育良藥的主要有效成分。讓學生沐浴在尊重與包容的陽光之下，在密切師生關系的過程中，教師必須善于發揮情感應答的作用，教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面，面對一群少年，教師應對學生不同的觀點采取尊重、包容的態度。

四、情感共鳴是賞識教育的脊梁

我們都愿意喚醒學生的情感，得到學生的情感應答，于是被設置為優先解決的問題。之后呢？會不會產生“人生若只如初見”的感慨？教師必須懂得珍惜和呵護學生純潔的感情。無論他們將來是否取得成就，只要他們有美的心靈，那么就是值得欣賞與尊重的。培養學生成人是教育工作者最重要的目標，我們要把每一位學生培養成豐富多彩的“人”，欣賞他們不同的個性，就教育本質而言，我們并不只是精英教育，特別在道德教育中，每一位學生都有美好的愿望與追求。只要我們不斷發掘與賞識，就能使學生感受到自身和身邊的美進而呵護美，創造美。

五、師愛是賞識教育的核心

師愛是教師對學生發自內心的關切，當學生感悟到師愛，便會激發出積極向上的熱情。真正的教育，是師愛與創造的良性循環。師愛在教育的棱鏡下，是七彩的，在它的光譜里，每一種色素都燦爛。有了師愛，就會全方位地發現學生的閃光點，從而對自己的教育對象更充滿欣喜和賞識。師者，就是要善于發現、培養學生的天賦和才能，為其提供發展條件，竭盡全力使每個學生都感受到快樂與自信。

在當前教改中，有提出要讓學生接受挫折教育，讓學生接受磨練、錘打。烤田蹲苗固然是必要的，但也不能操之過急，要講究策略和方法。這種理念下，師愛尤為重要，因為挫折與泥濘畢竟是一種拷問，有個“度”的考量。其精確度的把握取決于師愛的濃度與純度。從某種意義上說，賞識也滲透在挫折教育過程中。老師的賞識更能促進他們發現自己、完善自己，從而不斷邁向成功。因為成功必須建立在成功之上，所以，不能忽略挫折造成的危害。有時候，真要靠師愛來填平挫折挖下的“坑”。

六、蹲下身子是賞識教育應有的姿勢

意大利著名繪畫大師達·芬奇，他的繪畫之路從一枚蛋開始，他第一次畫的蛋，其實一點也不像，但當他把自己的作品拿給老師看時，老師竟像對待一件珍寶那樣，大加贊賞，并說他日后必成大器。正是這次畫蛋的經歷，在達·芬奇的心中埋下了熱愛繪畫的種子，經過他的不斷努力，最終成為享譽世界的繪畫大師。假如當初那位老師站著看，以成人的眼光審視，怕是很難說出那種由衷的賞識。那位老師正是蹲下身子，站在達芬奇的高度，神游于達芬奇的內心世界，才領略了孩子內心世界的精彩。

蹲下身子，就是要善待學生的高度。不要嘲笑井底之蛙眼中的天地，而應想辦法搭梯墊坡，把學生抬升托舉到井口來，那時，他們的視野才開闊，他們的認知才透徹，他們的境界才高遠。

參考文獻：

[1]何超男.大學生挫折教育創新研究[D].渤海大學，2017

[2]張亞.學生陽光心態的培養[J].新教育，2016（08）：84-85

作者簡介：孫懷利（1970.10）男，本科，安徽懷遠，中學高級教師，工作單位：懷遠實驗中學。