中西文化的“穿越”

錢阿妮

“穿越”中西文化的交際能力即跨文化交際能力，指本族語者與非本族語者之間的交際，也指來自不同文化背景人們之間的交流。它包括語言交際能力、非語言交際能力、交際規(guī)則的轉(zhuǎn)換能力和文化適應(yīng)的能力。語言學(xué)家認(rèn)為交際能力應(yīng)包括五方面內(nèi)容：①語言即掌握語法知識；②功能即運(yùn)用聽、說、讀、寫四個方面的能力；③語境即選擇與所處語境、話語場所相適應(yīng)的話語；④交際者之間的關(guān)系即根據(jù)對方的身份、地位、社會距離，說出合乎自己身份的話語；⑤社會文化知識即語言是一種“社會實(shí)踐”。

在初中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生“穿越”中西文化的交際能力，必須緊扣以上五方面內(nèi)容，同時需要注意以下幾個方面。

一、夯實(shí)語言基礎(chǔ)

交際能力是在語言能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展的，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則和基本詞匯的掌握和運(yùn)用，還要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的跨文化交際環(huán)境。組織學(xué)生開展各種教學(xué)活動，鼓勵他們在這些社會語用功能的情景下靈活地運(yùn)用基本詞匯和語言規(guī)則。自始至終將語用和文化因素結(jié)合在一起，活化語言知識，并提醒學(xué)生注意具體語言形式的功能隨語境的變化而變化，讓他們體會到不同語境中語言使用的差異。夯實(shí)語言基礎(chǔ)，逐步形成語言能力，為培養(yǎng)跨文化交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重文化對比

培養(yǎng)跨文化交際意識與能力要注意中西文化的對比。對比可以揭示中西文化之間的異同點(diǎn)，發(fā)掘文化差異和文化沖突的根源，并從中總結(jié)出規(guī)律性的特點(diǎn)，從而排除文化干擾，創(chuàng)造文化交際的共同基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)順利、成功的跨文化交際。在英語學(xué)習(xí)過程中，兩種文化的交流和碰撞是在所難免的，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對比，提高他們對中西文化差異的認(rèn)識。文化對比不僅有助于學(xué)生理解外國文化，還有利于他們更好地掌握本國文化，提高跨文化交際能力。

在平時的英語教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識地引入跨文化對比。例如，在學(xué)習(xí)牛津7A Unit5 Lets celebrate！（主要介紹西方的節(jié)日“萬圣節(jié)”）時，筆者展開了對比教學(xué)。通過對比，學(xué)生加深了對中西方節(jié)日的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，介紹其他節(jié)日，如“Thanksgiving Day”“Mid-Autumn Festival”“Easter”“Dragon Boat Festival”等，再進(jìn)行對比教學(xué)。由此加深了學(xué)生對中西方文化差異的認(rèn)識，進(jìn)一步提高了他們的跨文化交際能力。

三、改變思維方式

思維方式對跨文化交際有很大的影響。由于中西方民族的思維方式不同，在交際過程中往往會出現(xiàn)一些困難，影響交際效果，造成一定的誤解。學(xué)生對漢語的依賴性較強(qiáng)，尤其是在單一的語言環(huán)境中，往往形成對漢語文化的思維定勢和優(yōu)先權(quán)，不自覺地應(yīng)用這種思維去接觸西方文化，很容易對其產(chǎn)生偏見或抵觸。因此，在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意漢英句子結(jié)構(gòu)的對比分析，從中找出漢語句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及表達(dá)話語最有效的思維方式，達(dá)到跨文化交際的目的。

例如，在講解“There be”句型結(jié)構(gòu)時，學(xué)生會用中文思維去理解這種結(jié)構(gòu)，把它理解為“在某處有某種東西”。如在翻譯“課桌上有一本書。”這句話時，中文是用先整體后局部的思維方式，英文卻用了先局部后整體的思維方式，即“There is a book on the desk.”，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識并接受英語文化的思維方式是很有必要的。漢語文化注重整體綜合，語義從大到小，從一般到個體，把大量已知信息放在主語前；而英語文化注意細(xì)節(jié)分化，語義從小到大，從個體到一般，突出未知部分，如時間、地點(diǎn)等。在跨文化交際中要幫助學(xué)生了解中西文化在語言結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用規(guī)則等方面的異同，使其逐步理解并接受英語文化的使用規(guī)則，達(dá)到跨文化交際目的。

四、滲透文化背景

跨文化交際是不同文化背景之間的人進(jìn)行的交際活動，他們在相互交際中回避不了文化差異。英漢兩種語言在文化上存在差異，學(xué)生不夠熟悉西方國家的文化背景（英語國家的人文、地理、交通、風(fēng)俗人情及政治、經(jīng)濟(jì)等）知識，他們在英語學(xué)習(xí)過程中會感到困惑，造成思維障礙，影響跨文化交際能力的發(fā)展。因此在平時的英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不斷挖掘教材中的文化因素，適時擴(kuò)充相關(guān)文化背景知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，加深他們對課文的理解，促進(jìn)有效的跨文化交際。

在平時的教學(xué)中，筆者經(jīng)常在課外適時地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單的英語文學(xué)作品和英文報(bào)紙雜志，指導(dǎo)他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的知識。筆者也鼓勵學(xué)生多看一些英語原版電視、電影和錄像，讓他們通過這些媒體不僅直觀地獲取相關(guān)的語言信息，而且了解到英語地域的人文地理、風(fēng)土人情等，以增強(qiáng)對跨文化知識的敏感度。

五、運(yùn)用多種媒體

英語文化是在繼承歷史精華的基礎(chǔ)上不斷變化發(fā)展的，具有很強(qiáng)的時代性。隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展，新的英語語言現(xiàn)象、文化現(xiàn)象也層出不窮，初中英語教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生了解、探討、研究這些新的文化知識。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代各種重要傳媒，包括互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視臺等充分發(fā)揮它們時代性強(qiáng)和生動形象的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找英語信息，收聽英語廣播，觀看英語電視節(jié)目，觀看英語網(wǎng)絡(luò)視頻。這些途徑，不但可以使學(xué)生了解和掌握豐富的英語文化知識，而且可以提高他們主動獲取英語信息的能力，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。筆者在英語教學(xué)中充分利用多媒體電化教學(xué)，為學(xué)生營造聲畫并茂、視聽結(jié)合、集語言實(shí)踐于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時導(dǎo)入豐富的西方英語文化背景，形象直觀地調(diào)動被感知的對象。例如，在教學(xué)9A Unit8 Detective stories這個單元時，筆者通過多媒體形象地介紹英國著名偵探福爾摩斯的文化背景，就英語中的偵探文化鼓勵學(xué)生提問討論，使他們在課堂上愉悅地在中西文化之間“穿越”，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語教學(xué)要拓展學(xué)生的視野，提高跨文化交際的意識和能力。從學(xué)生的角度來說，學(xué)習(xí)英語既是為了掌握一種新的交際工具，也是為了學(xué)習(xí)和了解英語國家的文化。從英語教學(xué)的角度看，教授一種語言，同時也在傳授一種文化。語言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分離、相輔相成的。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及信息的快速傳播，培養(yǎng)學(xué)生“穿越”中西文化的交際能力已經(jīng)成為初中英語教學(xué)不可或缺的一部分。英語教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代潮流，堅(jiān)持國際教育發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”中西文化，感受不同文化、不同語言的魅力。