二元經濟轉型背景下農村職業教育的現狀分析

申仁柏 楊繼玲

摘 要：職業教育作為連接社會經濟最直接的教育環節，在整個國民教育體系和技術性人力資源開發中發揮了不可替代的作用，為工業發展輸送技術性人才。同時，促進我國經濟一體化發展。以三穗縣中等職業技術學校發展為實例，針對二元經濟體系下農村職業教育現有的發展模式及趨勢提出見解以及對農村職業教育的發展提出建議。

關鍵詞：二元經濟；農村職業教育；中等職業學校；發展；對策

1 二元經濟概述

二元經濟的說法最初是由伯克于1933年針對印尼社會經濟發展現狀提出的，后1954年劉易斯發表《無限勞動供給下的經濟發展》，描述了發展中國家存在的經濟特征：傳統農業部門薪資遠遠低于城市工業者，吸引了農村剩余勞動力的轉移，造成農村勞動力減少，這就使得農村剩余勞動力的邊際生產率提高直到與工業達到一致，最后形成經濟一體化。該理論衍生到我國主要是指自給自足的農業以及生產力極小的服務業與社會化大生產中技術較先進的工業在發展過程中出現過度的資源傾斜政策，表現為工業為代表的城市與農業為代表的農村資源分配嚴重不均，導致農村發展落后于城市發展。

2 二元經濟對農村職業教育發展的意義

二元經濟的經濟結構給我國農村職業教育的發展帶來了契機，中華人民共和國成立以來采取特殊的經濟發展政策，過度偏向工業和城市。同時，由于城市工業發展引起工資水平迅速上升，從而導致農村剩余勞動力大范圍的流動。……