提高初中英語課堂教學有效性的探究

摘要：教學沒有固定的方法，只要方法使用得當，都可以取得良好的教學效果，教師要以學生的發展為根本的教學原則來開展教學活動，以學生為教學中心，以充分發揮教師為主導，緊抓課堂教學，用心備課，不斷創新教學方法，優化教學設計，提高自身的教育能力，為打造高效的課堂教學不斷努力。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

隨著新課程改革的順利推行，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動，切實改善初中英語課堂教學效果是廣大教師所不斷追求的課題。初中英語新課程改革對英語教師的素質、教學方法、教學模式等提出一系列新的要求。如何提高課堂教學的有效性，培養學生濃厚的學習興趣，促進學生英語綜合能力的發展？

一、 有效的教學準備

要想提高初中英語課堂教學的有效性首先就必須提高課前教學準備的有效性，這是前提，是必須做好的工作；其次要能充分地利用好課堂上的40分鐘，而要想利用好每一秒，就要在課前把課備好，就需要做好教學準備工作。要根據教學大綱和教學計劃，設置好每堂英語課的教學目標，根據每堂課的教學目標有的放矢地進行課堂教學，把每一分鐘都用到刀刃上。每堂課都有教學的重點和難點，這就要求我們備課的時候，要能根據具體的重點和難點，制定出不同的教學方式，從而在課堂上有所側重，而不是所有的方面都照顧到。在課堂教學中對于學生反映難的地方，要多花一些時間給學生講解，而且應是針對性地講解，不但讓他們知其然，而且還要讓他們知其所以然，在課后還要給出相應的練習題，讓學生多練習，只有這樣學生們才能真正地掌握住本節課的重點和難點。

二、 課堂趣味性教學

課堂趣味性一直是教師教課關注的問題，如何提高課堂趣味性，成了學生提高學習興趣的關鍵因素之一。所有語言教學學習情況相同，都是原始詞匯的記憶，短句的積累。英語作為第二學習語言，在已經成型的漢語教學環境下讓孩子們學習新的語言知識難免會進入枯燥乏味的窘境，在孩子們內心產生對英語的抵觸情緒。教師增加課堂趣味性則能有效避免在英語課堂中產生的枯燥之感，那么如何提高課堂趣味性？教師們在詞匯積累中可以運用圖文并茂的形式對詞匯進行講解，例如“Beetle/n. 甲蟲”，一個單詞，學生單純地進行字母拼讀，轉眼就忘。分析：例舉出甲蟲圖片，讓學生認知這個小動物叫Beetle，它就是Beetle，而并非漢字“甲蟲”叫“Beetle”，喜歡看圖認知的同學會很快記住這個小動物叫“Beetle”；喜歡唱歌的同學可以告訴他們有個“Beetle”樂隊。趣味性課堂教學模式，跨過原有漢語詞匯的記憶，利用課堂趣味性，讓學生對英語詞匯進行記憶，在輕松的氛圍里，將英語切實作為生活語言去學習，實現了新課程突出因人而異課堂教學的目的，既關注到了不同英語基礎的學生，又高效地完成了整體教學。

三、 有針對性地對教學內容進行精講精練

初中階段的學習負擔已經很繁重了，如果英語教學還在不斷地讓學生過多地做題，不僅取不到好的效果，還會適得其反。面對這樣的情況，老師應該做好充分的課前準備，把本節課所有的知識重點與難點精選出來，當做例題來講解，再擬一些相關方面的習題給學生做，讓學生能夠舉一反三。比如，涉及want to do這個語言點，我會把wish to do， hope to do， would like to do， feel like doing這些與其同類的知識點一起拿來分析、講解，還要著重強調hope to do中間不能有sb，如此一來，學生的知識結構更加牢固、系統。

四、 創設合作學習，培養自主學習能力

小組合作學習可以充分發揮出學生的主觀能動性，讓小組成員的聰明才智得到很好的施展，使學生能夠主動參與學習。以這種方式學到的知識能讓學生真正理解并牢牢掌握，而且記憶深刻，小組合作學習有利于學生自主學習能力的培養。開展合作學習，要注意：（1）合理分組，優化組合。小組內的搭配要兼顧男女比例、智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。（2）以學生為主體，教師為主導。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵他們積極參與，盡量減少對學生的限制。

五、 積極整合現代多媒體技術進行教學

在初中英語課標中，要求學生從自身的學習興趣、認識水平出發，積極采用一些合作與交流的學習方式進行學習，從而使學生的語言綜合能力得到有效的發展。英語作為一門實踐性較強的學科，在教學過程中，積極整合現代多媒體技術手段，極大地豐富了初中英語課堂教學的內容和形式，有效地激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性，真正為學生提供了一種交互性的學習環境。教師應選取適宜整合現代信息技術手段的教學內容，充分利用現代多媒體信息技術教學手段中的音頻、視頻，將教學內容制作成新穎精美的課件，以激發學生的學習熱情。另外，還應充分利用現代多媒體信息技術合理地設計教學任務，有效地提高學生的聽說讀寫能力。

六、 積極更新教學內容，激發學生的學習熱情

實際教學中，我們的教師往往將教學內容和教材等同起來，以為初中英語教學目標是什么，教師就教什么，這顯然是一種比較片面的認識。教材是教學內容的一個載體，僅此而已。教師在英語教學中，應該積極地對教學內容進行創新，以促進英語教學效率的提高。一方面，應該積極地結合學生的知識和技能水平以及思維狀況來對教材內容、教材編排、教學方式等各個方面進行調整。其目的在于避免以教材為本的機械教學模式的不足。另一方面，作為教師，應該不斷地“充電”，不斷地提升自己的知識儲備。英語教學在教學內容上，有著極其明顯的開放性，而我們的英語教材內容并不是太豐富。這就要求教師積極地跳出教材的束縛，更新、補充教學內容。比如，教師在教學中，可對學生進行一些西方禮節的補充教學，讓學生能夠對文化差異有更好的認識，從而強化學生對英語的興趣，以提高教學質量。

在新課程改革的大背景下，提高課堂教學的有效性勢在必行，其方法多樣，只要廣大教師不斷探索、不斷實踐、不斷創新，以全新的教育理念貫穿教學，運用先進的教學手段和教學模式，改革評價機制，英語課堂教學定會收到事半功倍的效果，學生的英語能力定會有較大幅度的提高。

參考文獻：

[1]王松美.中學英語課堂教學技能訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2000.

[2]包育彬.中學英語教學策略藝術[M].長春：東北師范大學出版社，1999.

作者簡介：

仇玉麗，云南省保山市，云南省保山市隆陽區一中。