淺談高校舞蹈教育

蘇馨

【摘要】高校藝術(shù)教育中的舞蹈教育，是通過舞蹈藝術(shù)的媒介塑造美學(xué)和品德教育，大學(xué)生作為被教育的主體，通過舞蹈教學(xué)課程提升人格魅力與專業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。因此，高校中的舞蹈教育作為一種藝術(shù)教學(xué)的手段尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高校 舞蹈教育 意義 原則

一、高校舞蹈教育教學(xué)的意義

高校中的舞蹈教育作為藝術(shù)手段為媒介的一種重要美德教育，是高校學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)知識和提高身體素質(zhì)的平臺。大學(xué)生正處在接受新文化、新領(lǐng)域、新知識、新視野的重要階段，舞蹈教育則是這一學(xué)生群體必須接受的專業(yè)知識。因此，高校為了推進校園文化的建設(shè)，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)具有時代特征和健康向上的和諧校園文化，必須加強對素質(zhì)型人才的美育教育，特別是要增加非舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的比重，以此來提升舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)的平臺與課程模式對接，將其作為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)開發(fā)的重要組成部分。其具體表現(xiàn)為：

1.促進智能開發(fā)

舞蹈是通過有節(jié)奏的音樂和人體動作來展現(xiàn)實際生活與內(nèi)心情感的一門藝術(shù)。它能使人覺得舒緩與快樂，同時促進大腦智力的提升。在一系列科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，通過節(jié)奏配合、情感抒發(fā)、肢體語言的表達都可訓(xùn)練大腦在這其中的智能反應(yīng)能力，達到身體平衡、增強體質(zhì)、豐富想象力、促進智力、陶冶情操、肢體和諧等效果，從而起到益智方面的重要作用。

2.增強藝術(shù)潛能與身體素質(zhì)

通過舞蹈教學(xué)手段，可達到藝術(shù)潛能的教育功能和增強身體素質(zhì)訓(xùn)練的提升。舞蹈是以經(jīng)過提取、組織、美化了的人體動作為主要的展現(xiàn)方式，在結(jié)合音樂變現(xiàn)中提升自信價值、情感表達，從而在藝術(shù)教育中達到對藝術(shù)氛圍的熏染與感染，開發(fā)出自身對藝術(shù)的喜愛與藝術(shù)潛能的激發(fā)，更可通過舞蹈這一課程教育手段推動身體下肢肌肉的發(fā)育。在學(xué)習(xí)表演這一個舞蹈的過程內(nèi)，促使呼吸提高、怦然心動、胃腸蠕動的次數(shù)增加，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)等都參與教學(xué)活動中，對進一步提高孩子動作的協(xié)調(diào)性與節(jié)拍感有益，并且對生理機能健康進一步提高擁有不能忽略的作用。

3.培養(yǎng)人際交往與合作能力

舞蹈教育教學(xué)是可多人一起參與并共同完成的課程，是人與人情感交流、心靈溝通的良好紐帶。高校大學(xué)生在參與舞蹈劇目與舞蹈組合訓(xùn)練的過程中，通過學(xué)習(xí)舞蹈知識提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，凈化心靈，形成一種和諧的文化環(huán)境，有利于人與人之間消除隔閡、增強信任感，促進社會主義核心價值觀的推廣與建設(shè)。

4.有效推動德育教育

高尚的人格品德在高校教育中尤為重要，德育是高校中不可缺少的人文素養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生懂得了什么是“秩序”，如何在舞蹈中做到“規(guī)范”。因此，舞蹈教學(xué)所要求的嚴格方式與做人道理是一致的，這種藝術(shù)教育體系有助于推動人與人之間品德高尚與高雅人文藝術(shù)氣息的形成與規(guī)范。

5.輔助心理治療

在舞蹈教育這一過程中，也可作為一種對大學(xué)生身心的輔助治療。比如，心里治療，在高校中心理健康是作為大學(xué)生入門后的重要測試環(huán)節(jié)，那么通過舞蹈這一教學(xué)手段可促進個體情緒、身體認知和社會整合的心理療法，作為創(chuàng)造性藝術(shù)療法之一，通過運用身體的舞動、情緒的表達來調(diào)整身心的整合，矯正心理狀態(tài)。

二、舞蹈教學(xué)的目的寓于高校教育目的之中

借鑒中外學(xué)校式舞蹈教育史，從法蘭西的“皇家舞蹈學(xué)院”到中國的“大司樂”“樂府”和“梨園”，無不與統(tǒng)治階級的最高利益緊密聯(lián)系在一起。舞蹈教育目的伴隨著審美意義的擴大而增多，現(xiàn)代審美的多元化發(fā)展，讓舞蹈教育的階級性質(zhì)不那么直接了，反而變成能吸引人們活動在一定的社會秩序中，對維系社會安寧有著特殊的作用，這讓舞蹈教育成為了現(xiàn)代社會教育體系的組成部分。

沃爾特·特里在《美國的舞蹈》中寫到：“舞蹈讓少數(shù)美國人認為像音樂、戲劇、文學(xué)和繪畫藝術(shù)一樣重要，一樣富于啟發(fā)，但大部分人卻認為是新鮮刺激的娛樂方式。”他在一系列的分析和考察中，從多方面探討了舞蹈藝術(shù)的社會功能，除了“需要”和“消遣”之外，著重把年輕人有時過剩的活力，導(dǎo)入節(jié)拍韻律，強調(diào)了舞蹈藝術(shù)對于人的體力與情感的作用，對人體的協(xié)調(diào)與健康的作用，因為人類有史以來就喜歡用有規(guī)則的運動發(fā)泄精力和情感。

三、高校舞蹈教育之教學(xué)原則

高校舞蹈教育具備了舞蹈教學(xué)的特點，但是又有其個性，它既有針對舞蹈專業(yè)的學(xué)生又有對非舞蹈專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容。因此，高校舞蹈教學(xué)應(yīng)秉承區(qū)別于一般舞蹈教學(xué)的原則。對于高校非舞蹈專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)主要作為素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容，針對他們對舞蹈藝術(shù)的了解程度普遍不高，來進行綜合性的舞蹈教學(xué)，對專業(yè)的舞蹈學(xué)生進行系統(tǒng)的教學(xué)。

舞蹈藝術(shù)的呈現(xiàn)方式大都需要其他藝術(shù)的配合輔助，因此在舞蹈教學(xué)的過程中也會涉及與舞蹈學(xué)科相關(guān)的其他藝術(shù)門類的知識，比如，要了解音樂的模式、動作的想象力、服裝的色彩運用，等等。所以，高校舞蹈教學(xué)要注重舞蹈藝術(shù)與其他交叉藝術(shù)學(xué)科之間的整合，注重融合協(xié)調(diào)舞蹈與其它學(xué)科的關(guān)系，將音樂的美妙和絢麗靈活的舞臺相結(jié)合，讓學(xué)生感受聽覺和視覺效果共同產(chǎn)生的藝術(shù)效果，讓具有表演力的戲劇與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的視覺得到享受，經(jīng)過美好的畫面感受到舞蹈的美妙與變化，提高學(xué)生的藝術(shù)審美趣味。這樣的綜合性整合與發(fā)展的舞蹈教育，會提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也會在舞蹈教學(xué)的過程中，增強學(xué)生的交流與溝通，加強集體團隊合作的力量，使舞蹈教育發(fā)揮出事半功倍的作用。此外，其他藝術(shù)學(xué)科也可以把舞蹈教育作為素材，這種綜合的教育模式，更有益于學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中全面的發(fā)展與成長。

隨著社會和教育體制的發(fā)展，培養(yǎng)多方面綜合發(fā)展的人才，完善受教育者人格是普通高校舞蹈教學(xué)的教育目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)舞蹈人才，在高校舞蹈教育的教學(xué)過程中就要遵循全面性的原則，在舞蹈教學(xué)中對一切教學(xué)的素材進行全面的整合分析，改變單一的教育模式。舞蹈教育則會改變這一現(xiàn)狀，使它們接受全面的藝術(shù)教育熏陶，使人文精神貫穿于高校舞蹈教學(xué)，將學(xué)科知識與藝術(shù)教育進行良好的結(jié)合，讓舞蹈教育成為大學(xué)通識教育的重要部分。

四、舞蹈教師是教育的引導(dǎo)者

在舞蹈教學(xué)過程中，教師是教育方針的執(zhí)行者、教學(xué)方案的實施者、教學(xué)活動的組織者、舞蹈知識的傳播者、舞蹈技能的訓(xùn)練者。一名優(yōu)秀的舞蹈教師能善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。舞蹈教師的教學(xué)活動是根據(jù)舞蹈教育方針來進行的，普通高校舞蹈教育方針，是根據(jù)國家和社會對舞蹈人才的需要制定的，院校的領(lǐng)導(dǎo)及各級管理者要執(zhí)行，舞蹈教師也要執(zhí)行，如果說領(lǐng)導(dǎo)及各級管理者是制訂宏觀方案，那么舞蹈教師則要在具體教學(xué)中去貫徹執(zhí)行，在培養(yǎng)舞蹈人才中去創(chuàng)新發(fā)展。具體舞蹈教學(xué)方案規(guī)定的課程，都是有其目的，有其比例的，擔(dān)任此課程教學(xué)的教師，就是這個方案的具體實施者執(zhí)行者，它直接關(guān)系到學(xué)生能否成為合格的舞蹈人才，如果某課程的教學(xué)達不到方案的要求，就會影響到受教育者某方面的質(zhì)量。

1.舞蹈教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者、傳授者，自身素質(zhì)至關(guān)重要

作為教育者的一言一行不僅會對學(xué)生專業(yè)知識產(chǎn)生影響，還直接關(guān)系到學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的表率作用是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和做人做事的準則，因此舞蹈教師的專業(yè)水平思想品德，甚至是儀容儀表生活習(xí)慣，都會對學(xué)生有直接的影響。

2.舞蹈教師是舞蹈課程教學(xué)的組織者

舞蹈教學(xué)整個過程的效果大部分掌握在舞蹈教師手中，舞蹈教師的地位非常重要，在整個教學(xué)活動中始終起主導(dǎo)作用，是舞蹈教學(xué)活動的“指揮棒”。實踐證明，不少舞蹈教師專業(yè)水平很高，但組織能力較差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果大打折扣。

舞蹈教育在高校中不僅傳播著藝術(shù)的人文素養(yǎng)氣息，更推動著大學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，普通高校舞蹈教學(xué)的方針，應(yīng)在舞蹈教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生和教師各自的作用，確保教學(xué)活動能夠科學(xué)有效地進行，通過運用舞蹈課程中的學(xué)習(xí)，不斷完善品德教育、陽光心態(tài)，讓每一名大學(xué)生都滿含正能量走向社會。

五、高校舞蹈教育是傳承與發(fā)揚民族與世界文化的組成部分

中國自古以來就重視舞蹈教育，《周禮》《禮記》中用了大量篇幅記載秦漢以前各種典祭禮儀中舞蹈的表演情形和傳授方法；公元2世紀成書的印度《樂舞論》和其后的《姿態(tài)鏡銓》詳細記載了印度舞蹈的風(fēng)格及動作；歐美學(xué)派伊濟科夫斯基的《切凱蒂舞蹈教學(xué)法》、瓦加諾娃的《古典舞蹈基礎(chǔ)》、肖恩的《舞蹈教育基礎(chǔ)》、von拉班的《人體律動學(xué)》等，則記錄了芭蕾和現(xiàn)代舞的傳授。因此，舞蹈藝術(shù)更是世界文化的組成部分。我們的高校舞蹈教育活動，從保護傳承的意義上講，民族民間舞蹈的綜合訓(xùn)練、傳統(tǒng)舞蹈劇目的排演，都使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)舞蹈文化得以傳承發(fā)展。通過各高校設(shè)置的舞蹈課程與專業(yè)，以嚴格的訓(xùn)練和詳實的舞蹈史、論講授等教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的特長，為社會輸送優(yōu)秀專業(yè)人才。

縱觀中國歷代王朝所設(shè)立的宮廷樂舞教育機構(gòu)，以及新國成立后，遍及各地的文化館（站）等群眾性舞蹈教育機構(gòu)，都對舞蹈藝術(shù)的傳承起到了積極的作用。舞蹈教育作為全社會的藝術(shù)活動，不僅健美身體，愉悅身心，更促進精神文明的建設(shè)，所以世界各國高校都對普及舞蹈教育十分重視，我國高校的舞蹈教育應(yīng)走在世界前列。

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