高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養

趙海明 于秀紅

摘 要 在高中化學實驗教學中重視教學方法的應用，能有效培養學生的實驗能力，有助于學生綜合實踐能力的提高。在闡述培養學生實驗能力必要性的基礎上，探討在高中化學實驗教學中培養學生實驗能力的具體措施。

關鍵詞 高中化學；實驗教學；實驗能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0131-02

1 前言

高中作為學生學習的重要階段，直接關系到學生綜合能力的培養。高中化學是高中課程中尤為重要的一部分，是一門以實驗為基礎的學科，其實踐性較強，對培養學生實驗能力具有重要作用。化學實驗主要是幫助人們認識物質化學性質，是揭示化學變化規律與檢驗化學理論的基本手段。開展化學實驗，學生需要在實驗過程中模擬各種實驗條件，并且仔細觀察化學實驗現象，得出可靠結論。由此可見，學生可以在化學實驗學習中有效培養實踐操作能力、分析問題以及解決問題的能力。

尤其是在新課程標準實施之后，要求高中教育對學生的動手能力以及創新能力的培養引起高度重視。但是傳統的教學模式難以滿足現代教學需求。為此，新時期的高中化學實驗教學就應該采取新的教學方法，有效培養新時代的人才。鑒于此，本文深入分析在高中化學實驗教學過程中如何培養學生實驗能力，具有重要的現實意義。

2 培養學生實驗能力的必要性分析

隨著社會經濟的迅速發展，市場競爭逐漸加劇，對人才提出更高的要求。尤其近年來，我國高考不斷改革，對學生的實驗能力考查越來越重視。同時，實驗能力也是現代人才的必備能力。現對培養學生實驗能力的必要性加以簡單分析。

應試的必要性 我國現階段的教育是素質教育，但是依舊通過高考選拔人才，學生要想步入高等學府，還得參加考試。為此，學生必須在考試當中獲取高分。高中化學作為高考科目中尤為重要的一部分，在素質教育的要求下，化學考試更加注重學生的探究能力。尤其近年來，高考化學題中化學實驗題頻繁出現，并且比重不斷增加。

縱觀近幾年的高考化學題，可以發現其主要特點有：1）更加注重化學試題中化學基本實驗知識的考查，對學生的實驗探究能力與動手操作能力的培養更為注重；2）化學試題發生根本性變化，注重實驗定量與定性的綜合考查，換言之，就是注重學生實驗探究能力的培養；3）重點考查學生對實驗方案設計與評價能力、分析實驗現象能力，更為重視對學生分析問題能力的培養[1]。

適應人才培養方案的必要性 現如今，我國社會主義市場經濟發展迅速，尤其是我國工業信息化的發展，要求大量的多元化人才。這就要求教育不僅需要培養高端人才，還需要培養具有較強實踐能力的人才。所謂具有較強實踐能力的人才，具體而言，就是指能夠掌握理論知識與實踐能力的人才[2]。而在高中化學教學過程中，學生的綜合實踐能力是否能夠得到有效培養，關鍵在于實驗教學。但是傳統的化學實驗教學無法滿足現階段應用型人才培養需求，高中化學實驗教學有必要進行創新，尤其是在學生實踐操作能力、創新思維能力培養方面，更應該引起高度重視[3]。

3 培養學生實驗能力的具體措施分析

現如今，在社會經濟迅速發展的背景下，市場對人才提出更高的要求，不僅要求擁有豐富的理論知識，還需要具備較強的實踐操作能力。鑒于此，在高中化學實驗教學中，有必要重視學生實驗能力的培養。現對高中實驗教學過程中如何培養學生實驗能力，提出一些建議：

培養學生的思維能力 思維是人類大腦對世界的一種間接性或者概括性反映，是將所見的自然現象進行有效加工，并且上升至理性認識的過程。由此可見，在高中化學實驗教學中培養學生實驗能力，關鍵在于學生思維能力的培養[4]。為此，在高中化學實驗教學過程中，教師需要放手讓學生參與探究性學習，同時不斷幫助學生培養探究意識，促使學生在自主探究學習中，探究能力得到進一步的提升，從而有助于學生思維能力的培養。值得注意的是，學生的思維能力培養，具體是讓學生充分參與實驗的設計與操作。除此之外，教師在化學實驗教學過程中，需要高度重視學生知識獲取過程，避免學生進入誤區。只有這樣，才能確保學生在培養思維能力的同時，掌握化學有關實驗知識。

培養學生動手能力 化學實驗教學主要目的是培養學生分析問題能力、解決問題能力以及實踐操作能力[5]。由此可見，實驗教學效果主要取決于學生的動手能力。鑒于此，要想培養學生實驗能力，學生動手能力的培養十分關鍵。教師可以在實際化學實驗教學過程中，將實驗主動權全部交至學生，讓學生親身參與實驗全過程。為了全班學生能夠共同參與化學實驗，通常情況下，可以進行全班分組實驗。值得注意的是，在分組過程中需要考慮學生的實際情況，避免出現兩極分化情況。只有讓學生自己參與實驗，通過自己的實踐操作得出實驗結果，才有助于學生動手能力與協作能力的培養。同時，督促學生在實驗過程中不斷發現自己的不足，輔助學生找出問題的解決辦法，提高學生綜合能力[6]。

如在教學氯氣的性質這一知識點時，教師有必要在課前明確本堂課的主要教學目標與教學重難點，從而有助于學生開展針對性實驗。值得注意的是，教師需要在課前為學生準備好實驗所用器材等。在研究氯氣性質時，需要對其物理性質與化學性質加以區分。在明確氯氣性質之后，教師有必要提出這一問題：氯氣的物理性質應該怎樣進行探究？可以設計一個怎樣的實驗？學生提出探究氯氣物理性質可以通過觀察氯氣的顏色、氣味等，接下來教師就可以讓學生自行觀察并得出自己的結論。

在氯氣物理性質問題解決之后，教師有必要再次提出問題：氯氣的化學性質應該怎樣探究？當部分學生答出氯氣化學性質可以通過與水的反應實驗得知之后，教師提出問題：具體操作應該如何進行？在上述問題解決之后，教師便可以組織學生進行氯氣與水的實驗。

在具體實驗操作過程中，教師在準備好相關器材之后，需要放手讓學生設計實驗、觀察實驗現象，從而有助于學生動手能力的培養，進而提高學生的實驗能力。值得注意的是，在實驗全過程中，教師需要告知學生實驗安全的重要性。

培養學生設計能力 新課程標準的實施要求高中學生在學習化學過程中，能夠獨立設計與完成一些簡單的實驗[7]。為此，教師在高中化學具體實驗教學過程中，有必要重視學生設計能力的培養。化學實驗是否能夠順利進行，關鍵在于實驗設計是否合理。由此可見，在高中化學實驗教學過程中，學生的實驗設計能力培養是十分重要的。學生通過設計實驗，不僅能夠激發學習化學實驗的興趣，而且能夠掌握化學實驗的基本技能，從而提高探究能力。

有關學生設計能力的培養，主要是通過學生提出實驗設計方案，讓教師加以審核，確定該實驗設計方案的可行性。一旦學生實驗設計方案通過教師審核之后，學生再進入實驗室進行下一步操作。值得注意的是，在整個實驗教學過程中，教師需要將實驗的所有主動權放在學生身上，但也要給予必要的指導，避免學生進入實驗誤區。這樣一來，不僅培養了學生的動手能力，而且培養了學生的思維能力。

除此之外，教師需要明確的是，學生的實驗能力培養是一個長期的過程[8]。鑒于此，教師有必要不斷研究實驗教學新方法，促使學生學習化學實驗的興趣得到有效激發，真正使得學生自主參與化學實驗活動，從而有助于提高學生的實驗能力與探究能力。

如在教學氯氣與堿反應這一知識點時，首先，教師需要通過理論知識講解，讓學生掌握氯氣與堿發生反應可能產生的物質，并且明確新產生的物質有什么用途；緊接著、教師需要放手讓學生自行設計實驗方案，并且讓學生仔細觀察實驗現象，明確氯氣與堿反應產生的新物質具有哪些物理性質與化學性質。值得注意的是，氯氣是有毒氣體，教師需要在學生實驗之前加強安全教育，有助于提高學生的安全意識，保障實驗安全進行。同時需要告知學生采取有效措施，避免氯氣進入空氣中，造成環境污染。在學生設計實驗方案之后，應由教師進行實驗方案的審核，通過審核之后，才能讓學生進入實驗室進行實驗操作。

在氯氣與堿反應初期，教師有必要引導學生觀察物質顏色變化以及形態變化等，有助于學生掌握具體的反應現象。與此同時，教師提出問題：氯氣與堿反應出現什么現象，才算是終止反應？只有這樣，才能讓學生及時觀察化學反應產生新物質的性質，其主要原因在于新物質在擱置一段時間之后，極有可能進行其他化學反應。

從上述實驗教學過程中可以了解到，在整個實驗教學過程中，教師完全將課堂的主動權交給學生，通過讓學生自主設計實驗方案，有效培養創新思維能力；通過讓學生自主操作實驗，有效培養實驗操作能力與實驗能力。

4 結語

綜上所述，隨著新課程標準的實施，對教育教學提出更高的要求。具體而言，要求教師在實際教學過程中，不僅需要注重學生的理論知識掌握度，還需要注重學生的實踐操作能力的培養。高中是學生學習階段尤為重要的一部分，化學是一門以實驗為基礎的課程。為此，教師在化學實驗教學過程中，要注重學生實驗能力的培養，培養學生的思維能力、動手能力以及設計能力等。只有讓學生充分參與實驗，才能真正意義上提高學生的實驗能力。

參考文獻

[1]馬輝.淺談高中化學實驗教學中學生能力的培養[J].數理化學習：教育理論版，2013（1）：31.

[2]夏瓊.淺析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養[J].中國西部科技，2014（12）：127-128.

[3]韓玉彩.淺談高中物理實驗教學中學生動手實踐能力的培養[J].中國校外教育，2016（S2）：269.

[4]萬紓.解析高中化學實驗教學中學生實驗能力的培養[J].理科考試研究：高中版，2016，23（8）：74.

[5]高玲.高中化學實驗課教學中學生探究能力的培養方法[J].文理導航，2016（9Z）：47.

[6]孟丹丹.高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2017（1）：142.

[7]嚴麗芳.淺談高中生物實驗教學中學生分析能力的培養[J].成功：教育，2013（16）：85.

[8]雷麗霞.高中化學實驗教學中學生實踐操作能力的培養[J].中學生數理化：學研版，2015（11）：47.