小學數學教學多媒體應用分析

夏潤卓

摘 要 為打造高效課堂，提升小學數學教學水平，教師需更新教學理念和方法。大量實踐表明，多媒體信息技術的應用能解決傳統遺留的很多問題，有著意想不到的效果。以小學數學為例，從創設情境、激發興趣等方面切入，對多媒體在其中的具體應用進行分析。

關鍵詞 多媒體；信息技術；小學數學；微課；網絡教學資源；翻轉課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0110-03

1 引言

在當前信息時代，信息技術已普遍應用于各個行業，對人們的生活和社會發展影響極大。多媒體是一種以計算機為基礎，對文字、圖形、聲音、數據等多元信息進行綜合處理、建立邏輯關系和實現人機交互作用的新技術，可以把抽象的事物形象化，從而降低理解難度，所以在教學中有著廣泛應用。小學數學作為數學的初級階段，打好基礎非常關鍵。為改變傳統教學的不合理之處，國內小學紛紛進行改革，促進多媒體信息技術與傳統課堂的融合。但在實際執行過程中還有許多注意事項需加強控制，從而充分發揮多媒體的優勢。

2 創設情境，激發學生興趣

數學這門學科具有很強的邏輯性。小學數學雖然簡單，但對于小學生而言，依舊有難度，他們更容易接受直觀化、形象化的教學，所以要明確并利用這一身心特點。創設情境法在當前教學中應用較多，主要是通過創設一些形象具體的場景，增強學生的態度體驗，包括問題情境、游戲情境、生活情境等。比如在教學分數時，可采用數形結合的方式，如圖1所示。單講分數，學生不一定能理解，但通過圖片觀察便很好懂。

學習乘法口訣時，學生容易背錯，尤其是數字較大時，原因可能是不熟練，或者沒有徹底弄懂數的乘法運算原理。針對這些問題，可嘗試圖2中的方法，把乘法運算原理通過數軸表現出來。這種數形結合的方式，首先能吸引學生的興趣，其次可降低理解難度，而且在寓教于樂的過程中，可幫助學生弄清楚乘法的原理，進而熟練地掌握乘法口訣。

興趣是最好的老師。與傳統黑板教學相比，多媒體無疑更能吸引學生的興趣。尤其是在圖形圖表等教學中，比如圖形的運動，包括平移、旋轉、軸對稱等，教師可展示相關動畫，記錄下正方形體或長方形體的運動軌跡，令學生了解何為平移，何為旋轉。如果增加難度，可令兩個大小形狀完全一致的圖形以不一樣的角度呈現在不同位置，在學生觀察后，讓其描述通過什么樣的運動，至少幾步，可以與原圖形重合。如圖3所示，兩個三角形大小一致，需旋轉一定的角度才能重合；圖4則是相關的拓展游戲。

尤其是軸對稱，小學生的空間想象能力較弱，很容易犯錯，而多媒體則可以把整個變化、移動、旋轉的過程都清晰展示出來，在關鍵步驟處配以文字提醒，在吸引學生興趣的同時，還能加強理解。另外，網絡教學資源非常豐富，使用多媒體可以提高課堂效率。教師精選出較為適合的課件，存于多媒體，可以隨時更改，處理更加方便。

3 更新方法，培養良好習慣

在素質教育環境下，許多新的教學方法和手段相繼產生，對提高課堂教學質量大有幫助，多媒體便是其中之一。隨著多媒體的應用，微課、翻轉課堂等新模式備受關注，微課是指教師提前錄制一小段教學視頻，重難點都集中里面，可用于課堂導入，也可用于學生自主學習。小學生大都活潑好動，注意力不易集中，傳統課堂45 min，如果全部用來進行理論講解，學生很容易走神。微課和翻轉課堂模式則不同，將本節課的重點內容整合到一小段視頻中，一般在10 min之內，學生只需靜下心來學習，基本就能掌握。對于不能理解的部分，記錄下來，留在課堂上解決，或者與其他學生課下商量交流。這種模式的優點在于，可以培養學生自主學習、獨立思考的習慣，突出其在課堂上的主體地位，符合素質教育要求。

以加減混合運算為例，單獨的運算并不難，但混合運算時，學生經常會犯錯。如65+12×4-38，學生往往會從前到后依次計算，因為粗心大意而忘記先算乘除再算加減的原則。同樣，在帶括號的混合運算中，括號前是減號，去括號需變號；括號前是乘號，去括號需分別相乘；括號前是除號，需先算括號中的數。這些其實每個人都知道，但在練習中依舊會出錯，除了粗心，還說明學生對混合運算規律掌握不牢固，理解不透徹。教師可在微課中加以強調，并舉出每一種錯誤的例子，令學生加強注意。

微課、翻轉課堂等教學模式還能夠培養學生的整體意識，抓住每節課的重點、難點、易錯點，久而久之，就能辨識出教學內容的難度，并逐步掌握相應的學習方法。從另一點來說，現在的小學生生活在信息時代，自幼就開始接觸電腦、手機，甚至迷戀手機游戲，絕對地禁止他們觸碰電子產品顯然不合適。不如加以引導，讓他們利用手機觀看教學視頻，與其他學生分享學習心得，或展示留下的作業。包括目前常用的游戲教學法、案例分析法、創設情境法等，如果配合多媒體使用，也許會起到意想不到的效果。

4 展示過程，鍛煉數學思維

為了能夠更好地掌握所學，提高應用能力，必須從小培養學生的數學意識，鍛煉其數學思維。而這需要逐步進行，引導學生主動探究，弄清楚各公式、理論、規律的來龍去脈，最好能夠獨自正推反推。忽略過程的教學，學生很難完全掌握結果，也許短時間內可以記住，但時間一久總會生出疑惑，真正應用時，即便考查的是同一知識點，形式變化萬千，學生可能就會毫無頭緒。

首先，學會觀察。數學在實際生活中無處不在，通過觀察，可以強化數學意識。最簡單的，從認識數字開始，小學生必然經常聽到與同學的年齡對比，6歲比5歲大，10歲比8歲大，這說明了數字的排列順序。但是否所有情況都是如此呢？顯然并不是，比如：一等獎往往比三等獎要好；考試得了第一名，分數比第五名的高。這提醒學生要靈活理解和運用。鐘表上同樣是12個數字，但時針、分針、秒針的速度不一，代表的時間長度也不一樣。時針最短，代表的時間單位最大，走得也最慢，轉一圈表示12小時；而分針轉一圈則表示60分鐘。生活中還經常會遇到稱重物、量長度的情況，如果學生能夠認真觀察，提出問題并愿意主動去尋找答案，則說明其已基本樹立起數學意識。

其次，剖析過程。按照素質教育的目標，教師應注重教學過程，而并非只是簡單地給出結果。在講三角形、平行四邊形等圖形時，教師可先展示幾張圖片，如相機支架、橋梁拉桿、電視塔架底座等，大都是三角形，因為三角形是最簡單的比較穩定的形狀。那么，對其三條邊和角度有什么要求呢？可采用動畫拼三角形的方式給出三組：第一組的三邊剛好連接上；第二組有兩條邊還有一段距離；第三組則有兩條邊過長。鼓勵學生討論原因，令其加深對“兩邊之長的和應大于第三邊”的理解。有了三角形的基礎，再講解平行四邊形就會容易很多，包括平行四邊形的切割、兩個三角形的拼合等，令學生認真觀察其移動過程，從而弄清楚兩者間的關系。學生掌握了三角形的面積求法，在平行四邊形中自然就能很快找到底和高。

總之，需要培養學生的數學意思，鍛煉其思維能力，時刻關注數學在身邊各種場景中的應用。

5 結合生活，提高綜合能力

數學源于生活，最終應用于生活。數學教學的目的應該是讓學生將所學知識轉化為實踐能力，用于解決實際中的問題。現在的學校也都很重視理論和實踐的結合，多媒體信息技術也能促進學生實踐能力的提升。如圖5所示，展示的是生活中一個常見場景：假設燒水需要10 Min，刷茶壺和茶具需要5 min，準備茶葉需要3 min，在燒水的過程中便可以完成另外兩項工作，無須逐個進行。

關于房子裝修的問題，現實中經常會遇到。如果按照以往的教學，基本是給出長度和寬度，然后計算即可，這樣往往只屬于簡單的計算題。實際中的情況頗為復雜，房子可能呈現出不規則狀，不能簡單地按照長寬乘積計算。而且，多數小學生都不清楚房子的結構，簡單的長寬乘積很好計算，但具體到廚房、臥室、客廳時，就變得無所適從。教師可利用多媒體，把房屋的三維結構圖展示出來，相比粗糙的以線代替實物的教法，結構圖無疑更能帶來真實體驗。標出房屋的每一部分以及各自的長度，令學生聯想自己家中的房屋狀況，周末可以實際測量，精確地計算出房屋的面積。同理，可以布置作業，令學生以小組的形式去完成相關任務，如計算圓形花壇的面積。

如果技術條件允許，學校可以制作一些簡單的數學游戲，放在學校網站供學生下載。游戲可以分為若干關卡，模仿各類生活場景，通關后才能開啟下一關。比如：第一關模仿超市購物，學生有100元錢，需要根據要求購買相應的商品，過程中的所有計算均由學生自己完成，計算錯誤需要重新開始；第二關模仿醫院看病；第三關模仿元旦晚會……難度不斷提升，從簡單的加減計算，到復雜的混合運算。在游戲中，學生情緒比較高漲，而且都是熟悉的生活場景，可以自己決定怎么“花錢”。除了計算能力，還有助于提高其獲取信息、規劃組織等綜合能力。

6 結束語

多媒體在當前的小學數學教學中有著廣泛應用，其優勢越來越突出，受到大部分教師的青睞，紛紛將其融入課堂中。同時也應注意，多媒體只是一種輔助工具，不能作為課堂主體，對其太過依賴。學生依舊占據課堂主體地位，利用多媒體時要考慮學生自主學習能力、團隊合作意識、探究精神的培養和鍛煉。而且并非所有內容都適合采用多媒體，教師需保持客觀理性，熟悉教材內容，科學靈活地運用多媒體信息技術。

參考文獻

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