崔雙

摘要：本文主要針對(duì)幼兒園中班益智區(qū)材料投放展開分析，思考了幼兒園中班益智區(qū)材料投放的具體的方法和投放的策略，明確了在投放的過程中，要采取何種有效的方法，供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；中班；益智區(qū)，材料；投放

前言

目前，幼兒園中班益智區(qū)材料投放的過程中，還需要進(jìn)一步采取更好的投放策略，這就是我們需要研究的原因，只有采取了更好的策略，才能夠讓投放更加的科學(xué)。

1、益智區(qū)的教育功能與目標(biāo)

充滿魔力的益智區(qū)是幼兒開啟智慧之門的金鑰匙，幼兒在操作、擺弄、摸索、嘗試，的過程中走進(jìn)了智慧宮。五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，比較了大小又區(qū)分了高矮；那變幻多端的小小橡皮筋讓孩子們感到創(chuàng)造力的神奇；在棋子的對(duì)弈中體味出成功所付出的艱辛。在那奇妙的思維、有趣的想象中不難看出孩子們的天賦和潛能，感受到智慧的翅膀在翩翩飛舞?！霸谄磾[游戲、造型游戲中幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮。通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)概念的發(fā)展。在棋類游戲中幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得以發(fā)展。在棋類游戲中幼兒的觀察力、取勝的信念、規(guī)則意識(shí)及堅(jiān)強(qiáng)的意志等非智力因素得以鍛煉和發(fā)展。通過對(duì)各種材料的擺弄激發(fā)了幼兒探究的興趣和求知的欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒專心做事，獨(dú)立解決問題的能力。

2、幼兒園中班益智區(qū)材料投放策略

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。不同的年齡階段幼兒都需要教師同不同的方式對(duì)待。

益智區(qū)是幼兒園的常規(guī)區(qū)域，是指可供幼兒活動(dòng)操作，著力于讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得知識(shí)、開發(fā)智力的活動(dòng)區(qū)角。其材料具有最大程度地開發(fā)幼兒智力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的特點(diǎn)。著名的心里學(xué)家皮亞杰說過：兒童的智慧源于材料。益智區(qū)材料的投放是決定幼兒區(qū)域游戲能否正常開展的重要因素，直接影響幼兒對(duì)區(qū)域游戲的興趣，同時(shí)也影響到能否讓每個(gè)幼兒在區(qū)域游戲中得到充分活動(dòng)和發(fā)展的主要的決定性因素。

材料是開展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。材料是否有趣、可變、可操作，是否符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，直接影響到幼兒能否主動(dòng)參與的興致。益智區(qū)凡是所提供的材料即是幼兒所不陌生，而且容易操作，也是幼兒百玩不厭的。

2.1材料投放應(yīng)該與幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)相結(jié)合

幼兒的興趣愛好各不相同，他們受到家庭背景以及父母興趣愛好的熏陶，往往會(huì)形成多姿多彩的興趣，因此，幼兒教師在益智區(qū)投放材料的時(shí)候要注重結(jié)合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，不能投放一些難度過大的材料，使幼兒無法進(jìn)行操作。幼兒教師要了解每一名幼兒的個(gè)性差異，在提供材料的時(shí)候尊重幼兒的意見。我在日常教學(xué)中，遇到過一個(gè)幼兒拿著七巧板在玩，可是他根本不明白七巧板是怎么玩的，所以我給他詳細(xì)地講解了玩法以后，這個(gè)幼兒就更加喜愛七巧板了。在益智區(qū)里，我要確保每一名幼兒都能夠有喜愛的材料，所以投放材料的數(shù)量一定要足夠。同時(shí)，還要根據(jù)不同年齡段的幼兒提供不同類型的材料。

2.2材料投放要與幼兒園集體教學(xué)的規(guī)劃相符

幼兒教師要認(rèn)識(shí)到往益智區(qū)投放材料的作用，才能夠真正地使幼兒對(duì)益智區(qū)感興趣。投放的材料要與幼兒園集體教學(xué)的內(nèi)容相符，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，教師可以向益智區(qū)投放與教學(xué)相關(guān)的材料，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的順利開展。投放材料的難易程度要隨著幼兒能力的提升而提升，當(dāng)幼兒掌握了更多的技能以后，我會(huì)給幼兒提供一些具有難度的益智材料，合理開發(fā)幼兒的智力。投放的材料過難，幼兒不會(huì)玩，會(huì)對(duì)材料失去興趣，從而敲打、破壞材料。投放的材料過于簡(jiǎn)單，幼兒在擺弄過后就會(huì)覺得沒意思，不會(huì)去探索和挖掘材料的功能。只有投放的材料難度適中，幼兒才會(huì)在擺弄過程中發(fā)揮探索精神，在玩中學(xué)會(huì)一些日?；局R(shí)，并且養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

2.3教師要給幼兒充足的時(shí)間來操作投放的材料

幼兒教師在投放材料以后要給予幼兒充足的時(shí)間，不能急于追求結(jié)果，因?yàn)橛變旱乃季S能力和反應(yīng)能力還處在不斷的發(fā)育階段，他們理解事物的能力還有待提高，所以當(dāng)他們?cè)诮佑|益智材料的時(shí)候，會(huì)先花一些時(shí)間去摸索。即使教師把操作的方法和策略教給幼兒，但是幼兒并不能及時(shí)地掌握。幼兒教師必須要意識(shí)到幼兒的實(shí)際水平，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4投放的材料要注重多樣化和引導(dǎo)性

益智區(qū)是激發(fā)幼兒天性的地方，教師在投放材料的時(shí)候必須考慮到多樣性和引導(dǎo)性的特點(diǎn)，使投放的材料能夠發(fā)揮作用。教師要積極地參與到與幼兒的互動(dòng)中，這樣會(huì)減少課堂的壓抑。材料投放的多樣性指的是教師要盡量滿足幼兒的不同需求，教學(xué)面向全體幼兒，讓幼兒能夠不斷地探索與追求、比如，我會(huì)在益智區(qū)投放顏色不同的積木，有紅色、綠色、黃色等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和意愿去選擇，這樣就極大地提高了幼兒的課堂參與度。投放材料的引導(dǎo)性是指教師要通過投放的材料引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成各種能力，以促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)和生活。比如，我會(huì)在益智區(qū)投放測(cè)量工具，教幼兒去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，這樣不僅會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)更加敏感，還會(huì)讓幼兒在探索中逐步成長(zhǎng)。投放材料還應(yīng)該具有探究性，一般來說，探究是以未知為導(dǎo)向，目的是讓幼兒通過對(duì)未知世界的探索，充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.5材料投放應(yīng)確保與幼兒生活密切相關(guān)

材料的投放應(yīng)該與幼兒生活緊密聯(lián)系，因?yàn)檫@樣能夠使幼兒在玩的同時(shí)增加對(duì)生活的感悟。許多幼兒由于受到父母的溺愛，在生活上大多都是衣來伸手飯來張口的，這樣使幼兒的獨(dú)立能力受到影響。我在教學(xué)時(shí)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，開發(fā)幼兒的智力。為了讓幼兒能夠熟悉幼兒園周圍的標(biāo)志性建筑或者街道的名字，我會(huì)給幼兒畫出一個(gè)簡(jiǎn)易的地圖，并且設(shè)計(jì)一些帶有道路名字和建筑名字的小卡片，讓幼兒把卡片貼到地圖上，這樣幼兒在做游戲的過程中就會(huì)加深對(duì)周邊環(huán)境的印象。益智區(qū)投放材料豐富與否取決于教師的教學(xué)理念，只有具備創(chuàng)新精神的教師才會(huì)給幼兒提供廣闊的發(fā)展空間，提高幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園中班益智區(qū)材料投放的過程中，一定要讓材料投放更加的符合我們的要求，本文總結(jié)了幼兒園中班益智區(qū)材料投放的一些關(guān)鍵方法，可供今后參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪愛娟.幼兒園益智區(qū)材料投放及策略[J].教育，2017（12）.66

[2]孟孝君.小班益智區(qū)操作材料投放的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾，2017（4）.23