例談小組合作對中職汽修教學的推進作用

李小波

摘要：小組合作學習是一種實踐性、互動性較高的學習方式，在小組合作學習的過程中，學生能夠進行深度的交流與合作，相互學習和幫助。 中職汽修教學注重學生的實踐能力，將小組合作學習法融入中職汽修教學中，能夠促進學生在實踐過程中相互探討的積極性，提高學習效率。 在小組合作學習過程中，教師仍應發揮其主導作用，組織和引導學生進行交流，維持教學課堂的紀律，保證課堂小組合作學習的有效性。本文就小組合作學習應用在中職汽修教學中存在的問題進行淺析，并提出相關建議。

前言：近年來，由于教育改革的不斷推進，各式各樣的教學方法被應用到中職課程中，使中職課堂的教學氣氛更加活躍，學生的學習熱情也得到了空前的膨脹小組合作學習作為一種新型的教學方式，也被應用到了中職汽修教學的課堂上，該教學方式以小組為基本形式，采用小組共同的成績作為小組內成員的評價標準，促進小組成員間的相互合作，使小組成員共同進步。 筆者將從中職汽修現狀、小組合作學習在中職汽修中的應用以及存在問題進行淺析，并給出相關的建議。

一、 當前汽修專業教學中存在的問題

由于受到多方面因素的影響，與普通學校教育相比，在當下的許多中等汽修專業在教學過程中，存在著諸多的問題與癥結，其始終困擾掣肘著當下汽修專業人才的培養。綜而概之，大致出現在以下幾個方面。

1.汽修專業教師隊伍質量良莠不齊

目前，在大多數的中職汽修專業的教師團隊中，其人員來源大都是從各大院校畢業的畢業生直接進入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現專業不對口的現象，出現了從其他諸如電子、機械類的專業中跨學科。然而，在貌似十分光鮮的學歷下，他們卻缺少了汽修專業最重要的實踐操作經驗與能力。此外，隨著汽車產品不斷的更新換代，一批具有新特點、高級別的汽車進入中國的市場，這些半路出家的新教師，在邊學邊教的情況下，何談對學生進行理論聯系操作實踐的教學呢？其教學效果必然大打折扣。最后，受傳統應試教育理念的影響，一些汽修專業的教師在教學方法上，表現過于保守僵化，單純的以照本宣科的方式開展相關教學，然而在貌似事無巨細面面俱到的課堂教學中，學生能夠真正學到、真正掌握的恐怕卻遠遠不盡人意。因此，作為汽修專業教學的中堅力量，其教師的教學質量與水平嚴重制約著我國汽修專業教學的水平與質量，其必須引起相關政府與教育部門的重視。

2.學生缺乏學習興趣

自主學習能力欠缺中職院校的學生是一個相對特殊的群體，與其他公立學校學生相比，其主要存在以下幾個問題。首先，中職院校的學生基礎差，底子薄，相應的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學校汽修專業只是為了能夠獲得一門養家糊口的技術，而其他的與之無關的學科則可有可無形同虛設。因此，對其它的學科抱有一種偏見與淡漠。其次，學習汽修專業的學生大多以男生為主，其正處於生理、心理的叛逆期，其情緒表現為相對的不穩定，因而經常出現一些逆反行為或者心理，此外，由于男生之間的哥們義氣，很容易形成一些幫派，在一些管理較為疏松的中職院校，學生結伴出校上網打架、缺課曠課的現象早已屢見不鮮、司空見慣，其必然為學習的正常管理與運作構成極大的不穩定因素。最后，中職院校的學生群體很難形成濃厚的學習氛圍，加之長久以來學生家長對中職的種種偏見，認為只要孩子能學到既定的汽修技術，便可任其肆意妄為，從而導致對學生綜合文化素養與心理健康的關注，出現了學生不愿學，學校老師很難管理的局面。

二、 解決方案以小組合作為模式提高學生學習興趣

小組合作學習是一種新型的教學模式，隨著中職教育模式的改革被應用到中職汽修的教學中，下文將對小組合作學習在中職汽修教學中的特點及優勢應用的方法與技巧以及在應用過程中應該注意的事項進行淺析。

（一）、小組合作學習在中職汽修教學中的特點及優勢

小組合作學習以分小組的基本形式展開教學，在這個過程中，學生能夠充分地與小組成員進行交流與互動，使課堂氣氛更加輕松活躍，打破了傳統教學模式里“點對面”的局面，這一特點完全滿足了中職學生活潑好動、敢于實踐的性格特征。 同時，以小組的形式進行學習，還可幫助使學生之間相互學習、取長補短，一起交流學習過程中的心得體會，并將各自領悟的要點進行總結，從而得出一個較為成熟、全面的結論。 小組合作學習的形式還能培養學生之間團結互助的團體意意識與互幫互助的精神，創造一個融洽的學習氣氛。

（二）、小組合作學習在中職汽修教學中的方法與技巧

在采用小組合作學習的時候，對于小組的組員分配與小組成員任務的安排都需要一定的技巧。 在對小組進行組員分配時，一定要根據學生的性格特點來進行。 在一個小組中，應盡量達到三個“均衡”，即男女均衡、性格特點均衡、技術水平均衡。 男女均衡指每小組內男女同學的數量都應差不多，并盡量使每個小組中有男有女；性格特點均衡指每一個小組中都應有動有靜，便于調動小組內學習氣氛，同時又能控制住局面；技術水平均衡指每個小組分配到的學生都應有專業技術較強的，也應有稍微較弱的，以達到相互幫助的效果。 對小組內成員任務的安排也應有一定的技巧，誰負責查閱資料，誰負責動手操作，誰負責時間的統計，誰負責歸類總結，誰代表小組進行發言，都應有明確的分工 同時，小組內成員任務的安排應實行輪流制，以使學生各方面的能力都得到鍛煉。

（三）、將小組合作學習法應用于中職汽修的注意事項

因小組學習是以較為活躍的形式進行，課堂紀律較為難以維持，在課堂上學生容易偏離主題，比如學生容易在進行小組討論的過程中扯入其他話題，或者在實踐過程中態度散漫不夠嚴謹等在這個過程中，教師應發揮其主導作用，對于學生學習的進度要時刻掌控好。 在學生進行小組討論中應進行動態的監督以及指導，學生進行操作時，教師應給予指導，以免學生因不會操作而精力

（四）、小組合作學習在中職汽修教學中的應用存在的問題

小組合作學習教學模式的踐行在中職汽修教學中取得較好的成效，有效提高了學生學習的積極主動性，進而提高了教學效率，培養出較多的優質人才。 但由于該教學模式仍處于摸索中的階段，仍然存在較多的問題，例如，該教學模式的應用還不夠廣泛；部分教師對于小組合作學習的教學模式應用得還不夠嫻熟，導致在實踐過程中出現較多漏洞；學生在小組合作學習的過程中有失嚴謹，常常在學習過程中嬉戲打鬧等，這些問題會使小組合作學習的優勢沒有被充分發揮。

（五）針對所存在問題所提出的相關建議

針對這些問題，都可以歸類于一個原因———小組合作學習的教學模式還沒有形成一個完整的學習體系，沒有完整的、規范的操作流程。 筆者建議將小組合作學習的學習體系進行完善，使之形成規范的學習模式，再將該學習模式在各中職院校內進行推廣，包括其操作方法、操作規則等，使更多學校受益于該有效的教學模式。 同時，應樹立學生在小組合作學習過程中嚴謹認真的學習態。

結語

綜而概之，當下汽修專業教學存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學管理者必須實事求是，具體問題具體分析，針對本院校的汽修專業教學情況，開展有針對性的工作，以便既能實現既定的中職教育目標，又能不負社會的期望，在不斷實現自身院校發展的同時，為國內汽修專業的教學水平提高貢獻一份力量。通過小組模式合作能夠有效提高學生學習能力發揮學生在學習中的主觀能動性，提高學生汽修專業技能，從而緩解中職學生因技術水平低導致的“就業難”的問題。 因此，小組合作學習是一種應用價值較高的學習模式，只要積極地將該學習模式中仍然存在的一些問題解決掉，小組合作學習將發揮更大的優勢，為中職院校汽修教學作更大的貢獻。

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