主題背景下幼兒園區域活動的有效策略

摘 要：所謂主題背景下的幼兒園區域活動，即教師結合主題目標，通過區域活動的方式，有目的、有計劃的對與主題相關聯的活動進行創設。基于此，文章主要對主題背景下幼兒園區域活動開展的有效策略進行了分析與研究。

關鍵詞：主題背景；幼兒園區域活動；目標導向；幾何體；蔬菜種植園

前言

區域活動開展的主要目的是培養幼兒的學習積極性、提升其綜合能力。在實踐過程中，教師應為幼兒精心準備和策劃活動，從而使其能夠自主的挑選自己感興趣的游戲或活動，在輕松、愉悅的環境之下，開展針對性教學。

1幼兒園區域活動概述

區域活動是幼兒自我觀摩、自我探索以及自我成長的過程，可為幼兒營造一個輕松、愉悅的學習環境與氛圍，充分滿足其發展所需。與此同時，教師還可將很多情境、材料等融入教學實踐活動中，從而大幅度提升幼兒的參與興趣。目前，區域活動在我國的很多幼兒園中應用十分廣泛，并受到了廣大教師和家長的重視和認可，其對于幼兒身心綜合能力的提到以及身心的全面健康發展很有幫助[1]。

2主題背景下幼兒園區域活動的有效策略

2.1結合區域活動層次性和整體性，實現教學目標分解

2.1.1根據好活動教育功能，劃分教育目標

正常情況廣下，主題教育的目標可分區域活動目標和以及集體活動教育目標，其中，前者更加重視幼兒文化方面的教育，如規則的傳授、行為規范、道德規范等等，實踐中，通過相應的物品和工具來傳授相關技能。而后者更加重視幼兒身體和材料的相互作用，使其在實踐的過程中，學會自主探索、觀察和體驗，從而不斷提升自我認知。例如，在開展“我的祖國”主題活動的過程中，教師可將主題目標設定為：使學生初步了解祖國的文化、風土人情、地域特色等等；提升學生的民族自豪感，使其產生愛國之情。區域活動目標分解之后為：使學生參與區域活動，并可按照要求完成相應操作；通過不同的方式，表達對祖國的熱愛之情。

2.1.2對幼兒所需獲得的知識進行明確

在“我的祖國”主題活動中，教師還應對學生所需要獲得的知識進行明確，如在美工角教學目標中，教師應讓學生嘗試通過對稱、夸張的手法，創作京劇臉譜，同時也包括剪紙方面的操作。通過這些實踐活動的開展，可大幅度提升學生的技能水平。在此環節中，教師應摒棄“一刀切”的教學模式，而是要結合學生的學習能力和認識水平，設計出針對性的教學目標，以此避免以往教學中隨意性、片面性以及盲目性等問題，確保幼兒在活動區域內的獨立自主性，最大限度的凸顯了區域活動的實際價值[3]。

2.2豐富去與活動材料

材料的投放是幼兒區域活動開展的重要保障，在此過程中，應保證材料的趣味性、完整性自己多樣性特征，從而為教學目標的順利實現提供保障。例如，在開展“家鄉的柱子”主題活動的過程中，教師結合這一主題，在正式開展教學活動時，可事先的準備好各種各樣形狀的竹子，如細長形、圓筒形、條形等等，形成一個由裝飾組、包裝組、生產組以及材料組共同構成的活動區域。在該活動區域中，幼兒之間的的活動十分頻繁，其可結合自己的興趣和愛好選擇進入到相應的活動小組，如有的選擇制造工藝品，有的選擇的對竹子進行裝飾加工，而有的則進行包裝工作，各區域之間的聯系尤為密切，從而為學生提供了一個有計劃、有組織的主題區域活動。幼兒在實踐的過程中，不僅提升了自身的肢體協調能力、創新能力，同時也強化了其口語交際能力，使其能夠在實踐中潛移默化的掌握知識技能，最大限度的提升參與積極性。

2.3合理設計區域活動

在幼兒園的區域活動中，教師應重點提升幼兒的課堂主體地位，如此也可充分凸顯區域活動的自由性和隨意性。實踐過程中，幼兒可結合自身的興趣和意愿來選擇適合自己的活動類型。但在現實生活中，很多幼兒經常會偏離教師所預設的活動目標，并按照自己的想法開展活動，在此情況下，就會對活動的效果產生直接影響。鑒于此，在今后的活動開展過程中，教師應綜合權衡和考慮多種因素，并要在活動開始之前，制定出周密、詳細的計劃和安排。例如，在“節約糧食我最棒”主體活動中，教師可將蔬菜種植園作為本次活動開展的主要區域。在該區域中，教師可組織和引導學生開展除草活動，其開展的主要目的是為了讓幼兒感受到勞作的艱辛，活動時間一般可控制在20分鐘以內，實踐過程中，可通過分組的方式來進行，最后由教師評選中表現最佳的小組[4]。

2.4強化師生互動，確保幼兒教育安全

主體背景下的幼兒區域活動，要求教師在實踐過程中，通過直接或者是間接的方式，為學生提供正確、積極的引導。與此同時，由于幼兒年齡小，故安全意識十分缺乏，因此，教師還應重點關注幼兒活動的安全性。例如，在活動中，若教師發現幼兒存在不安全因素，應及時加以制止，并幫助其改正。另外，教師還可通過口頭講述和資料發放的方式，幫助幼兒積累知識和經驗。每個幼兒均是獨立的個性，其成長環境、受教育水平、理解能力、興趣愛好等各不相同，因此，也會具有著的不同的優缺點，故要求教師要對評價機制進行創新。在結束了區域活動之后，教師可組織和引導幼兒對活動的成果進行分享，強化幼兒與幼兒之間的有效交流與溝通，而這也是幼兒區域活動開展過程中的關鍵性環節。通過分享交流，不僅有助于教師發現幼兒在實踐活動中存在的不足和缺陷，同時，也可為今后的活動開展提供參考和借鑒，使其能夠在分享中展示自我，提升其知識的應用能力。而教師也可通過幼兒之間的交流，了解其在思維、表達、動作以及合作等方面的發展程度，從而制定出針對性的教學計劃，更好的促進幼兒健康全面發展，提升區域活動的開展價值。

結束語

綜上所述，在幼兒教育中，區域活動的開展很有必要，是提升幼兒學習積極性、拓展其思維、提升動手實踐能力的重要途徑。但若想在主題背景下提升區域活動開展質量，也對教師的專業素養和綜合能力提出較高要求。目前，該教學模式在幼兒園中應用十分廣泛，符合現代化幼兒教育的實際要求，對于幼兒的健康發展很有幫助。

參考文獻

[1]李霞廷.主題活動背景下幼兒園區域活動有效開展策略探究[J].小學科學（教師版），2016，（09）：62-63.

[2]張秀芬.主題背景下紙漿在幼兒園區域活動中的運用策略[J].文教資料，2015，（7）：177-178.

作者簡介

韓雪（1997-），女，湖北省宜昌市人，民族：漢，學歷：在讀大專，研究方向：無。單位：武漢東湖學院計算機科學學院計算機應用技術.

（作者單位：武漢東湖學院）