論小學數學新教學與傳統教學相比對教學改革的優點

索朗德吉

摘 要：新課程改革下的小學數學教學和傳統的小學數學教學相比具有較多的優越性，本文就教學目標和教學方法、教學手段進行了簡單的比較。

關鍵詞：傳統教學；新教學；目標；現代媒體

一、教學目標方面

其實我們大家都知道，做任何事情，都是有目標的，有了目標我們才知道怎么去做。作為老師，我們上課也是如此。每天甚至每節課之前，要先明白我們去干什么，這就是所謂的教學目標。教學目標，是教學活動的指向。教學目標的達成水平，就是教學活動所支付時間的價值所在。傳統的教學中關于目的，很多老師一直不明確，很多小學數學老師一講到教學目標，便一臉困惑，不知所措，然后一頭鉆進課堂開始教書。這種教學目標不明確，就會使整體教學出現嚴重問題，畢竟教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。傳統的小學數學教學很多老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，老師占據了課堂的絕大部分時間，進行所謂的“滿堂灌”，學生成了接受知識的容器，這就導致教學中的教師中心化。甚至有的時候老師是為了完成書上的例題而演示，很多學生對知識掌握不牢，課堂上面很少思考問題，學生的思維得不到訓練提高。大部分老師上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。《數學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位。”教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在活動中發展，在參與中體驗，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。《數學課程標準》教學模式突出強調了“促進學生全面發展”新教學理念。課堂不再是教師“獨舞”的平臺，老師給學生產生質疑、生成問題、展現個性的空間，老師不再是課堂上的主宰者，而是學生課堂上的設計師、合作者。新教學模式中的課堂上師生之間是一種其樂融融的伙伴關系，學生把數學課的學習當作一件趣事。在新課改下的《基礎教育改革與發展綱要》確立了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標。教學目標是人們對教學結果的一種預設。作為構成教學諸要素中的一個至關重要的因素，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿。在新課改下的小學數學教學時我們要把握好三維教學目標，創設問題情境，培養學生的創新思維，給學生提供一些富有挑戰性和探索性的問題，來提高學習數學的積極性。然后我們要重視傳授知識與培養能力相結合的方法，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。最后我們在傳授知識的同時，更加需要注意思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。新的教學模式中的三維目標的有機統一，知識上注重學生學會、樂學、會學，變教師的“授之以魚”為“授之以漁”。同時注重合作學習、合作探究的能力培養，讓學生在輕松愉悅的氛圍下完成學習任務。在這樣的教學中，知識技能目標與過程目標都得到了落實，而且各個目標之間在功能上形成了一種相互促進的關系，而這正是實施新課程的目的所在。

二、教學手段方面

在傳統的小學數學教學中，我們的教學方法和教學手段單一，在課堂上，老師就是一本書、一支粉筆、一塊黑板就能夠上完一節課，這種枯燥無味的教學手段老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，這樣的教學雖然能夠幫助我們完成教學內容，但是教學效果可想而知。這種傳統教學模式中的“注入式”“填鴨式”的教學方法在新課程改革的洪流面前已經顯得蒼白無力。隨著社會的進步和科技的發展，現代媒體技術已經運用到教學中來了，現代媒體改變了原來的教學方式，課堂結構發生了根本性的變化。對學生的教育起到了“潤物無聲”的作用。《數學課程標準》指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。”作為現代信息技術的多媒體技術不僅創造了有利于學生學習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學習，在輕松的環境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學生思維發展空間觀念，開發學生的創造潛能。多媒體教學優勢表現在非常明顯。它可以大大提高學生對數學課的學習興趣，調動學生的學習積極性。我在這門課程的教學時最大的特點是師生之間的互動交流豐富，每節課的導入新課我們可以根據知識內容選擇適當的視頻資料播放給學生看，學生一旦在新課前有興趣，學習本節知識不再是難事，正所謂愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這樣把學生的積極性全面地調動起來，而且使學生飽滿的精神狀態持續一節課。還有就是多媒體教學增強了教學的實踐性。這門課程中空洞乏味的知識點令學生感到枯燥，會給乏味的觀點、知識點進行有力的闡釋與佐證，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：西藏自治區那曲地區索縣完小）