淺談多媒體在小學數學課堂中的應用

譚秀云

摘 要：在小學數學課堂中應用多媒體，不僅能增強學生的學習興趣，還能夠營造良好的教學情境、突破教學重難點、培養學生的創新意識，從而提高學生的學習效率。本文主要針對小學教學教學中應用多媒體教學的優進行分析。

關鍵詞：多媒體；小學數學

隨著現代化網絡的迅速發展，多媒體技術已經在小學數學課堂中普及，它的優點多多，對于數學教學大有裨益。

一、利用多媒體教學，可以提高學生學習數學的興趣

小學新課程改革的現狀，對小學數學教學有了更深更廣的要求，其中創設數學情境，引起學生對學習數學的興趣，是數學教學過程中的一個非常重要的要求。那么，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言，教學的設計之外，采用多媒體教學也是一個極其重要的手段。在教學中多媒體技術把內容變得有聲有色，使學生產生良好的興趣和情緒，使數學教學不再是枯燥無味、趣味索然，而是生動活潑、引人入勝。在教學設計上，多媒體利用低年級學生好奇心強、求知欲旺盛、對新事物有著天生的親切感的心理特點，用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教師的教學內容，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生想學習的心理需要，進而主動參與學習活動，學得輕松，學得快樂。

二、利用多媒體導入課堂，可以營造良好的教學情境

在實際的教學過程中，良好的教學情境具有很好的感染力和感召力，可以有效的激發學生的學習興趣。媒體的運用，不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教與學的方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生深入地思考。如教《有余數的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到展示臺上把六個梨平均放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影展示臺又加一個梨，這時繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識，充分激發了學生的認知興趣，收到了事半功倍的教學效果。

三、利用多媒體教學，可以使抽象的問題變得具體形象

在低年級數學教學中，由于學生年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，他們在計算5-3時，不是對抽象數字的分析綜合，而可能是用五個手指減去三個手指、五個蘋果吃了三個等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學過程中，對于一些學生不容易理解的抽象問題，教師可以利用多媒體課件，使教學由抽象到直觀，文圖并茂、聲像齊備，形象生動的多媒體課件，能夠起到啟發小學生數學思維和聯想能力的作用。

四、利用多媒體教學，有助于突破數學教學中的重難點

在小學數學教學過程中，盡管數學知識相對來說比較簡單，但是因為學生的認知能力和理解能力有限，所以對于學生來說，會有一些重點和難點的知識。這部分知識是教師應該著重進行講解的，只有使學生準確了解這部分知識，才能夠起到很好的教學作用，提高學生的綜合能力。借助多媒體的幫助，能夠使數學知識更加清晰形象地展現在學生的面前。學生在多媒體營造的情境中思考數學知識的時候，思維充分發散，學習的效率會大大提高。例如，在學習《多邊形的面積》的時候，教師如果簡單地給學生講解，那么不少學生難以理解。通過利用多媒體，在多媒體大屏幕上展示多邊形面積的計算過程和詳細步驟，這樣會使學生更加輕松地掌握多邊形面積這部分的知識。同時，因為實在多媒體屏幕上觀看數學計算過程，所以會給學生留下深刻的印象，學生對于這部分的知識也會有一個很好的掌握。

五、利用多媒體教學，可以培養學生數學方面的創新意識

運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，引導學生多角度思考，尋求不同解法，從而開發學生潛力，培養學生創新意識。例如：在教學《長方形周長公式》的推導過程中，就可以應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發，促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。

實踐表明，多媒體信息技術是輔助小學數學教學的一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生創新意識和探索精神的培養起著重要作用。當然，我們也要一分為二地看待信息技術在小學數學教學中的運用。有的教師上課不用粉筆，所有的知識都展示在大屏幕上，翻頁后學生就看不見。而小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，如果得到一個臨時的、局部的印象，就很難對知識全面而深入地理解。所以，我們在運用信息技術輔助數學教學時應當恰當、適時、適量，這樣才能充分發揮信息技術在數學教學中的有效作用。

參考文獻

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（作者單位：湖北省來鳳縣綠水小學）